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PBL联合情境模拟教学法的运用——以“信息安全数学基础”课程为例

“信息安全数学基础”是信息安全本科专业的基础课之一，对网络空间安全理论与技术的深入学习具有重要的意义。但在长期的课程教学过程中，逐步形成了偏重基础理论知识，以教员课堂讲授为主的静态、单一化教学模式，难以调动学生的学习主动性。PBL联合情境模拟教学法通过设置实际情境，不断以问题为线索，确保学生在情境模拟的学习体验中进行沉浸式思考探究，得到解决问题的思路与方案，主动构建蕴含在问题中的专业知识体系［1］。在“信息安全数学基础”教学中引入PBL联合情境模拟教学法，搭建“情境—问题—探究”教学模式基本框架，将学生放在教学活动的主体地位，激发学生的学习热情，鼓励学生积极主动地思考，把传统被动式的学习转变为主动性的学习［2］。

一、“信息安全数学基础”课程“情境—问题—探究”教学模式实施方案

下面以课程中离散对数这一知识单元为例介绍具体的教学实施方案。

（一）设置实际应用情境

设置兼具吸引力和有效性的应用情境是“情境—问题—探究”教学模式的关键。吸引力是指这个情境设置对于绝大多数学生来说都是引人入胜且充满活力的。该情境可以使学生深入主题，激发他们的欲望、探秘或挑战等本能需求，使之积极地参与到课堂活动中。创设的学习情境必须源自实际，让学生身临其境，避免枯燥的学术内容，而是有趣生动的素材，可选择故事、新闻报道、视频、图片等多种形式。