基于《幼儿园教师专业标准》的国内外幼儿教师专业素养的比较研究.pdfVIP

2023年第三期

基于《幼儿园教师专业标准》的国内外幼儿教师

专业素养的比较研究

文/邓雪纯1

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（温州大学教育学院，浙江温州325035）

摘要：《幼儿园教师专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习，

而标准的制定对于提升幼儿教师的专业素养十分重要。本研究通过梳理中国、美国、英国、

新西兰等国家的幼儿教师专业标准，并从维度和内容进行异同点的比较，希望从中得到借

鉴和启示，从而进一步促进我国幼儿教师的专业发展，提升幼儿教师的专业素养。

关键词：幼儿教师专业标准、幼儿教师专业素养、比较

教育兴则国家兴，教育强则国家强。教育是立国之本、强国之基，而伴随了我们

整个的学习生涯的教师在其中发挥着不可替代的作用，而教师也是推动教育事业蓬勃

发展的关键力量，幼儿园教师亦是如此。因此，制定幼儿教师专业标准、提高幼儿教

师专业素养有利于我国幼儿师资队伍建设逐步迈入专业化。虞永平（2012）认为一个

职业要想成为专业，必须具备以下几个基本特征：第一，要具有特殊价值和不可替代性；

第二，要具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理；第三，需要专门培训和持续发展；

第四，具有专业自主；第五，具有权威的专业组织。那么要如何促进幼儿教师的专业

发展呢？如何更好的提升幼儿教师的专业素养呢？如何制定适合本国国情的幼儿教师

专业标准呢？如何在全球化的进程中有效吸收国外优秀幼儿教师专业标准的内容呢？

基于此，本研究寄希望基于幼儿教师专业标准的基本理念，来对国内外有关幼儿教师

专业标准的内容进行梳理，并进行异同点的比较，并从中吸取经验和教训，进而为我

国后续制定标准提供意见和建议，从而提升我国幼儿教师的专业素养。

一、《幼儿园教师专业标准》基本理念的介绍

中国教育部于2012年颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称专业标准），

该标准出台之后，便成为教育行政部门、教育培养机构、幼儿园以及幼儿教师工作的

依据，同时也促进了幼儿教师队伍不断向专业化迈进。《专业标淮》的基本内容分为

维度、领域和基本要求三个层面，其中维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专

业能力3项，领域层面共计14项，而基本要求层面共计62项。而《专业标准》所提

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JOURNALOFEDUCATIONALTECHNOLOGYANDINNOVATION

出的“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”（四）终身学习

四个基本理念，正是对当下幼儿园教师职业特点、《专业标准》对“终身学习”理念的表述是：

价值取向、基本信念的正确反映。正确领会这些“学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育

基本理念是成为“专业化”幼儿教师的基础与前提。改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高

（一）幼儿为本文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能

《专业标准》对“幼儿为本”理念的表述是：力，做终身学习的典范。”在我国，党的十六大

“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发提出了建设学习型社会和终身教育体系的重大战

挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教略任务，在全国掀起了建设学习型社会的热潮；《国

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