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课程·课题研究▲2023.09.

问出一片新天地

——探析如何有效培养学生数学问题意识

叶居仁

摘要

数学学科教学作为培养学生问题意识的关键平台，教师要积极展开创新教学应对，以数学问题为主要抓手，通过创设轻

松环境、组织质疑活动、传授提问方法、推出实践任务等方式，驱动和引导学生积极参与数学知识自主学习、深度学习，提

升学生数学学科认知品质，推动学生数学学科多元能力成长。

［关键词］小学数学问题意识教学策略

强调学生数学学科核心素养和综（一）设计问题情境品，需采购钢笔35支，墨水17瓶，

合能力培养的教育要求下，教师必须为了更好地激活学生问题学习意笔记本20本，已知钢笔21.5元一支，

关注学生数学问题意识的塑造，鼓励识，教师布置抽象性较强的数学问题墨水7.5元一瓶，笔记本15.8元一本，

和指导学生更多地参与到发现数学问时，要避免采取单一教学方式，更多那么要想顺利完成本次采购任务，最

题、提出数学问题等环节，让学生在地运用情境教学手段，将数学问题素少需要准备多少钱？教师借助这个趣

合理运用数学知识分析和解决问题的材融入到多样化的探索情境中。教师味数学游戏，使学生将小数乘数的计

过程中得到知识巩固和能力强化。教拓宽数学问题情境教学视角，依托数算与现实生活中购物时元与角的转换

师加强各类高质量数学问题资源的开学实验、数学游戏、数学竞赛等多种联系起来，帮助学生借助在现实生活

发整合，优化问题教学活动投放策充满趣味性的教学活动载体，增强数中的购物体验来更好地理解小数乘数，

略，彰显数学问题在启发学生数学学学问题学习的生动性和真实性，带动实现小数乘数的计算能力的提升。

习思维、优化学生数学探究程序、推学生数学问题学习热情，同时加强数（二）推出驱动任务

动学生数学认知内化等方面的促进效学问题与学生现实生活、学习经验、教师借助数学问题推出相应的驱

果，在数学课堂教学中“问出一片新认知基础的对接融合，为学生提供更动学习任务，依托问题学习任务驱动

天地”，不断强化学生数学学科问题意多数学问题探索学习的思维立足点和学生有目标地展开数学知识深入探索，

识。联络点，促进学生数学问题学习的能改善学生数学问题探究学习方式。教

力迁移。师立足数学课堂三维教学目标，准确

一、创设轻松环境，调动学生问

教师深入研究教材，根据不同的把握每个课时的教学重点、难点内容，

题意识

教学内容来选择合适的教学活动载体，在设置问题驱动任务时，有意识地向

教师切合小学生兴趣特点，创设帮助学生在问题情境中掌握数学知识。这些重难点知识偏移，促使学生形成

更多趣味十足的数学问题情境，投放在“小数乘法”的教学中，教师的教