跨学科主题活动单元在信息科技课堂中的教学路径研究--以第一学段“数字设备体验”单元为例.pdfVIP

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名师课堂

跨学科主题活动单元

在信息科技课堂中的教学路径研究

——以第一学段“数字设备体验”单元为例

王蕾江苏省南京市鼓楼区教师发展中心

本文以信息科技课堂教学中如何实施跨学科主题活动单元教学为研究对象，提出教学设计的三种路径——预设

摘要：

学习目标、设置关键问题、深入探究体验，并结合具体案例，详细阐述了跨学科主题活动在信息科技教学中的实施过程。

跨学科主题活动；第一学段；信息科技

关键词：

G434A1674-2117（2023）16-0031-04

中图分类号：文献标识码：论文编号：

●跨学科主题活动的理论

以某一学科课程内容为主干，运用知识空间。设计与实施跨学科主题

溯源并整合其他课程的相关知识和方学习的主要路径包括明确预期目

跨学科（Interdisciplinary 法，引导学生开展综合学习活动。标、设置关键问题、深入探究体验。

Theme-based Teaching）概念自跨学科主题活动需要教师运用并其中，预期目标是方向，关键问题是

1970年正式提出，至今已有五十余整合其他课程的相关知识和方法，核心，探究体验是方法。因此，探讨

年历史。它是指围绕新问题、新大项为学生创设综合学习活动，通过跨跨学科主题活动的理念特征与现

目的导航、新局势开展的超越学科学科主题活动设计，培养学生核心实适用价值，有助于明晰跨学科主

边界的研究与合作。跨学科主题活素养、打破多学科边界、强化课程题活动作为一个专有术语存在的

动是一种学习和解决现实问题的协同，是新时代大项目导航下义务价值和意义。

方法，能够促进基础教育多个学教育阶段育人的必要手段，也是帮信息科技学科自身具有创新

科知识发展，能够对未来的终身学助学生形成深层知识理解的必要属性，它关注对综合性技术应用的

习产生巨大影响，具有综合性、实环节。要求、作品性的表达、概念性的外

践性、探究性、开放性、可操作性等●信息科技课堂教学中跨学延、拓展性的生成等。而在跨学科

特点。科主题活动的表征分析主题活动的背景之下，信息科技学

《义务教育课程方案（2022年跨学科主题活动被视为有别科又具有部分与其他学科共性的

版）》中明确提出，各门课程要开展于多学科的学术概念，不仅指包括认知特征。因此，在信息科技课堂

跨学科主题学习。其中所指的跨学信息科技学科在内的多课程间的自中，跨学科主题活动具有三个表

科主题学习是指以某一研究问题由思考，也允许不同知识在学科之征：一是以解决问题为目的的知识

为核心，以学生已有的知识为基础，间建立联系并进行交流，形成新的统一，强调多元知识及知识重组对