七年级历史第11课 元朝的统治教案.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

大哥001

《元朝的统治》教学设计

教材：《中国历史》〔统编教材七年级下册〕

单元：第二单元辽宋夏金元时期：民族关系开展和社会变化

课题：第11课元朝的统治

一、教学分析〔500字以内〕

1.本课的单元地位分析：部编版七年级下册第二单元主要历史

线索是我国从多民族政权并立到全国统一。本单元表达了北宋与辽、

西夏对峙，南宋与金、西夏对峙，元朝最终实现全国再次统一的历史。

本课为第二单元的第11课，表达了统治者吸取前朝少数民族统治者

的成功经验：兴汉法。为管好辽阔的疆域，元朝参照中原王朝，实行

君主专制主义中央集权制度，创造性地设置行省制加强中央集权，加

强对边疆地区管理，民族交融有力地推动了统一多民族国家开展。

2.课标与本课子目呈现方式分析：课标的要求是通过宣政院管

辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国幅员。本节课的主要内容是元

朝的统治，元朝的统治措施主要分为中央、地方以及对边疆地区的管

理。而对西藏地区的管理可以说是具有创造性的。同时，对西藏的治

理也稳固了元朝的统治。

3.本课教学内容的逻辑结构分析：本节课主要学习的是元朝结

束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，为了有效管理辽阔的疆

域，实现多民族国家的安定团结，元朝在吸收中原历代王朝行政制度

的根底上，依据实际情况开展创新。在地方推行行省制度，便利中央

对地方实行管理，加强中央集权。对边疆地区因地制宜进行治理，设

置澎湖巡检司、宣慰使司都元帅府，这是历史上中央王朝首次在台湾、

西藏地区正式设立行政机构。这一系列因地制宜、有建树的行政措施，

稳固了统一，促进了我国统一多民族国家的开展，对后世有深远的影

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

大哥001

响。

二、教学目标〔基于学科核心素养的目标设计300字以内〕

1.通过史料、地图和表格等资料，定位汉唐宋元四朝时空，知道

元朝的疆域范围，了解元朝在地方推行行省制度，知道在东北、西北、

东南、西南等边疆地区的治理措施。〔素养目标：时空观念、史料实

证、历史解释〕

2.通过阅读史料理解元朝的统治在中国历史上对管理广阔疆域

的统一多民族国家具有奠基性意义。深刻理解元朝设置澎湖巡检司、

宣政院是历史上中央王朝首次在台湾、西藏地区正式设立的行政机

构，台湾、西藏自古以来是中国不可分割的一局部。〔素养目标：历

史解释、唯物史观〕

3.通过分析材料并进行古今对照，认识到维护国家统一、民族交

融、牢筑中华民族共同体意识才能实现中华民族伟大复兴的道理。〔素

养目标：家国情怀〕

四、教学重点与难点〔100字以内〕

1.重点：元朝的疆域；行省制度的影响。

2.难点：认识到元朝对于扩大和稳固统一多民族国家的重要作

用。

五、教学过程〔1600字左右〕

新课导入

观察地图：比照汉、唐、宋、元疆域地图。

数据比照：比照汉、唐、宋、元的疆域数据

研读史料：自封建变为郡，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然

幅员之广，咸不逮元。——《元史·地理志》

思考：提出问题：比照汉、唐、宋、元的疆域图和数据，你有什

么发现？〔疆域幅员变大〕

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