《音乐教育对中学生个性的塑造调查分析》5600字.docxVIP

PAGEII

音乐教育对中学生个性的塑造调查分析

目录

TOC\o1-3\h\z\u1.引言 1

2.相关概念界定 1

2.1音乐教育的内涵 1

2.2音乐教育的性质 1

2.2.1音乐教育自身具有的特性 1

2.2.2具有艺术教育的一般特性 2

2.3个性的内涵 2

2.4音乐教育对中学生个性的影响 2

2.4.1普通学校音乐教育对中学生个性的影响 2

2.4.2家庭音乐教育对中学生个性的影响 3

2.4.3社会音乐教育对中学生个性的影响 3

3.XX中学音乐教育对中学生个性的塑造现状调查分析 3

3.1调查现状 3

3.2调查分析 4

3.3调查结果 4

4.加强音乐教育对中学生个性塑造的建议 5

4.1加强音乐教育 5

4.2注重家庭启蒙性的音乐教育 5

4.3注重社会音乐文化的建设 6

5.总结 6

参考文献 7

附录 9

1.引言

现代教育越来越注重学生个性的培养，“尊重教育不仅是尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重教育对象的身心发展特点和规律，更重要的是尊重堂学生的人性、个性，尊重学生的个性发展以及他们的独立性、选择性和创造性”(吴

松:《教育与启蒙》)。这其中，既有时代和现实的需要，同时也是对传统教育的过于注重受教育者的社会性，忽视人的个性培养而产生某些弊病，如学生发生“高分低能、意志薄弱、耐挫力差”等现象的反省。本文以XX中学为例，分析音乐教育对中学生个性的塑造问题，提出加强音乐教育对中学生个性塑造的建议。

2.相关概念界定

2.1音乐教育的内涵

音乐教育从广义上讲，凡是以音乐为内容，增加个体知识、技能，影响个体思维、个性、道德等文化素养的活动。反之，狭义上讲单纯指学校音乐教育，包括九年义务教育、高中、非音乐专业大学的辅修课等。

学校音乐教育：普通音乐教育、专业音乐教育

音乐教育家庭音乐教育

社会音乐教育

2.2音乐教育的性质

2.2.1音乐教育自身具有的特性

第一，审美性。音乐教育属于艺术教育，不仅自身是美的艺术，更是引导人如何正确健康地感受美、欣赏美和表现美。显而易见，审美性是音乐教育最基本的性质。在我国普通学校音乐教育中，要求音乐课以歌唱、舞蹈、器乐等不同的形式，使学生喜爱音乐，从中真正能体验到音乐的美妙，培养学生正确的审美观。

第二，交叉性。音乐教育从字面上看，是音乐和教育高度的结合体，是音乐和教育交叉性的范畴，是音乐和教育交叉结合的一门专业。既有音乐性，又有教育性。例如，带有政治色彩的歌曲《八荣八耻》，不仅有欢快、积极的旋律节奏，又教导现时的人要讲文明有礼貌，树新风，和谐进步的道理等等。

第三，人文性。音乐教育是以经济、政治为上层建筑，是人类社会文化的产物。音乐多以主观情感为主，即以“人”为中心，“以人为本”的艺术教育，因此人文性是它必不可少的性质。

2.2.2具有艺术教育的一般特性

艺术美是艺术教育的基本内容，具有审美的教育。它的实现形式是多种多样:音乐、美术、戏剧、影视等。属于该范围的音乐教育，同样也含有艺术教育的一般性:愉悦性、情感性、技艺性、形象性等艺术特质。音乐教育遵循了艺术的共性，但以别具一格的形式区别于其他的艺术。

2.3个性的内涵

个性在心理学上是这样认为的:个性是心理学的一个概念。个性是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次的，包括:完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；心理活动的动力特征，即气质；完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；活动倾向方向的特征，如:动机、兴趣、理想、信念。这些特征有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。

2.4音乐教育对中学生个性的影响

音乐教育是教育领域当中不可或缺的学科。音乐可以调节学生繁重而紧张的学习压力。通过学习音乐，让中学生产生潜移默化的影响，激发他们的学习动力、情趣，使他们有好的思想品格和品质。特别是可以矫正中学生个性中的缺陷，形成积极、奋发、向上的新一代学生。好的音乐不仅仅提高学生审美品质和学习兴趣，同时对社会也起到积极的稳定作用。

2.4.1普通学校音乐教育对中学生个性的影响

中学生一天24个小时，其中一多半的时间是在学校度过。学校教育在中学生的生活中占据相当多的部分。因此，学校音乐教育也占有相当的比例，其特点具有一定的普及性。主要通过音乐课传授学生音乐知识、技能、思维、意识、个性等等。在音乐课上可以演唱、演奏、欣赏、创造、表现等方式来感受音乐带来的乐趣，对枯燥乏味单调的学习生活带来了绚丽色彩。

在学校音乐教育中，学生可以通过音乐课上的演唱，达到减轻心理、学习压力的效果。气息的发生，声音的震动刺