第三单元 勇担社会责任 大单元教学设计- 部编版道德与法治八年级上册(1).docx

单元教学设计

单元名称

八年级上册第三单元勇担社会责任

1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）

本单元所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会发展和养成亲社会行为”，具体对应的内容标准是：“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”

本单元以“社会责任”为主题，基于学生可感知的社会生活，重点强调责任意识和奉献精神的培养。强化价值引领，倡导“敬业“和”友善“的核心价值观，引导学生有奉献社会的意识和实际行动，在奉献社会、培育责任心的同时，来弘扬中国民族优良美德。

2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

单元目标：

了解责任的含义及其来源

知道不同的角色承担不同的责任

了解承担责任的表现及其意义，理解对自己负责和对他人负责的关系

正确理解责任与代价、回报的关系

了解关爱他人、社会和个人的意义，懂得如何关爱他人

体会服务社会的意义，增强社会责任感

单元重难点：

重点：责任的含义及来源，责任与角色的关系；责任与代价、回报的关系；

怎样正确理解关爱，如何理解人生价值

难点：正确认识责任感

理解人生价值的实现和服务社会

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）

本单元在逻辑结构上起着承上启下的作用。在了解了社会生活和社会规则的基础上，本单元将进一步引导学生明确社会责任，并积极主动服务和奉献社会。本单元内容是对第一、第二单元内容的深化，第四单元的维护国家利益、担负历史使命则进一步将社会责任扩展到国家层面，是对本单元内容的进一步拓展。

本节课将本单元内容整合成三个层次，从了解“什么是责任”到“为什么要承担责任”最后落脚到“如何勇担社会责任”，既符合当前学生的认知水平，也让学生对本单元内容有了系统的了解，更能让学生通过情境，真正落实到自己的行动中去。

本教材设计了“我对谁负责谁对我负责”“做负责任的人”“关爱他人”“服务社会”四课时内容。经整合后，可以从“理解责任”“承担责任”这两个层面和“什么是责任”、“为什么要承担责任”、“如何勇担社会责任”这三个层次，结合学情设置情境活动，引导学生增强责任意识、主动承担社会责任。

课时教学设计

课题

勇担社会责任

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）

本课是统编《道德与法治》八年级上册教材第三单元第六课和第七课的重点内容。本单元共设计了两课，分别为“责任与角色同在”“积极奉献社会”。本节课主要是帮助学生了解什么是责任，承担责任的代价与回报；懂得在社会生活的舞台上，每个人都扮演着不同的角色，承担相应的责任；知道每个人要对自己负责，也要对他人负责，同时其他人也在对自己负责。由此理解为什么要去承担责任、关爱他人和服务社会。正是由于我们每个人各自负责、人与人之间充满关爱，个人才能获得充分发展，社会才能获得全面进步。

本节课主要表达了三层意思：其一，我要承担什么责任；其二，我为什么要承担责任；其三，我如何承担责任。学生在探究互动中体会到我们每个人首先要对自己负责，还有很多人在为我们的成长和幸福生活承担着责任，再落实到核心素养上，培养学生的家国情怀和社会责任感，履行好对他人的责任，主动关爱、帮助和服务他人。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）

初二学生大部分已经具备一定的责任意识，认识到每一种角色意味着承担相应的责任，有一定的责任意识，对不负责任的行为也表现出厌恶。对关爱他人、奉献社会等问题有不同程度的认识和理解。他们中的大多数人在生活中能感知到来自他人和社会的关心和爱护，基本认同关爱他人、奉献社会的正向意义。但是，受认知水平和生活阅历所限，初中学生的责任意识还不够强，履行责任的能力还不够，还有的学生不能正确认识责任与代价、回报的关系，做事容易冲动，不计后果。有的学生在成长过程中逐渐形成了以自我为中心的意识，缺少关爱他人的主动性和服务社会的积极性。有的学生虽然表现出要积极关爱他人、服务社会，但在实践中还不够自觉和主动，同时因为缺少有组织的社会实践活动，很多学生很难真正参与到承担社会责任的行动中。

基于以上学情，立足“立德树人”的根本任务，本节课以增强学生责任意识、培养学生社会责任感、引导学生努力成为合格的社会主义接班人为目标，通过凸显学生主体地位的课堂活动，真正尊重学生主体