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关于提升幼儿生活能力的教学实践研究

摘要：《幼儿园入学准备教育指导要点》指出，儿童3-6岁是成长发展的关键时期，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段，在新时代的教育背景下做好幼小衔接对于幼儿成长来说具有重要的意义。本文介绍了幼小衔接相关的教学案例，对实践教学案例进行了深入分析和思考，并结合自身的工作实践经验以及研修成果提出了相应的建议，从而为做好幼小衔接提供一定的借鉴和参考。

关键词：学前教育课程改革幼小衔接

引言：如何在幼儿园教育活动中激发幼儿的主动性和积极性，确保每一位幼儿能够在学前教育阶段养成独立生活的能力，是我在工作中思考的问题。因此，本人在实际的教育教学中，针对幼儿园孩子的年龄性格特征以及身体和心理的特点，有意识地在日常教学活动中引导幼儿掌握相应的生活技能，通过在我园举办的“自理自立、快乐成长”幼儿自我服务技能大赛中，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的生活自理能力，发现幼儿的生活习惯方面存在的问题，从而有针对性地引导和激发幼儿的主动性和积极性，培养幼儿自主生活的习惯和能力，确保每一位幼儿能够在学前教育阶段获得健康快乐的成长，为进入小学阶段的学习做好准备。

一、“幼小衔接”的教学实践案例

在每年一年级开学的时候，我们经常会听家长说许多孩子不能适应一年级的生活。究其原因，就是大多数的幼儿园大班的孩子没有适应好从幼儿园到小学的这一转变，由于小学对于学生的自主能力要求很高，老师更严格，许多幼儿无法适应，就会出现不适应的情况。因此，对于幼儿园的老师来说，如何提升幼儿的生活能力来做好幼小衔接，成为了十分关键的问题。在参加教育工作这几年，我也一直在探寻和摸索实行幼小衔接的形式和方法，针对出现的问题不断进行优化和改善，在确定目标、制定计划、组织实施各项教育活动中，树立了教育和保育相结合的观念。现将我园“幼小衔接”系列活动——“自理自立、快乐成长”幼儿自我服务技能大赛经验分享如下：

（一）赛前准备，让幼儿在家练习整理衣服等基本生活技能

设计意图：充分激发幼儿的兴趣教师布置家庭实践作业，幼儿通过向父母请教、查询资料等方式查找有关如何整理衣服的知识，同时在父母帮助下自主实践操作整理衣服，在这个过程中提升自己的生活能力。

教师会检验幼儿的实践情况，并且对幼儿遇到的问题进行解答和亲身示范，针对性地提高每一位幼儿的生活自理水平。

（二）举办班级初赛，引导幼儿主动学习和提升生活能力

设计意图：幼儿们经过认真练习会有向他人展示成果的心理，这是3-6岁幼儿的普遍心理，给他们展示的平台能够给予他们一种成就感，激发学习的持续性。

1.带着幼儿在班级里面举办一个简单的小比赛，展现幼儿们的学习成果。对于幼儿们的表现，无论是好还是坏，都要以正向鼓励为主，满足幼儿们的成就感。同时针对幼儿不足的地方，通过提问、互动的方式，在整理衣服的过程中，引导幼儿在学习的过程中主动思考，提升生活自理能力。

老师：今天大家的表现都非常棒，但是今天老师还有几个问题想要问你们，看看你们知不知道。如：

（1）自己学会整理衣服有什么用呢？

（2）为什么同学们整理衣服的速度不一样？

（3）怎样才能把衣服整理的又快又好呢？

对于老师提出的这些问题，有的幼儿就会主动探索去解决，并且主动地询问老师一些问题，和老师之间形成了较好地互动。但是有的幼儿就是直接回答不知道，然后就放弃探索了，并且也不太愿意与老师进行交流，在比赛的过程中一直坐在原地，就等着老师和其他人公布答案，不愿意主动思考，也不愿意主动参与到技能比赛中来。

对此，老师就在比赛中发现的幼儿在生活能力方面存在的问题，在幼儿已有生活能力的基础上，引导幼儿通过亲身体验活动，发现幼儿在生活能力方面存在的不足，激发幼儿独立生活的意识，减少他们对于父母和老师的依赖性，从而培养幼儿的自主能力和生活能力，为幼儿进入小学的生活做好准备。

二、“幼小衔接”实践教学案例的分析和反思

通过以上活动我们可以发现，幼儿是一个主动发展着的个体，要使幼儿养成良好的自主生活的意识和能力，没有幼儿自己主动积极的参与，仅靠教师主观的安排是难以实现的。因此，我在探索幼儿教育和学习的时候，尝试创设适宜幼儿身心健康，有助于幼儿充分自主地参与教育和学习的条件，充分尊重幼儿自身的意愿，通过合理的方式方法来引导幼儿建立愉悦、主动的心理氛围。比如采用正向鼓励的方式、树立优秀榜样等等方式，使得幼儿在自主的活动过程中，满足生理和心理的需要，达到促进幼儿积极主动发展的目的。

同时幼儿自主参与创设环境需要教师的引导和支持，只有教师运用正确的引导方式，才能充分发展幼儿主动参与到环境创设中的积极性。在本次活动中，我们采取的做法主要分为两个方面：一是根据每个幼儿的特点和兴趣，有针对性的进行施教，激发幼儿们渴望关注、渴望认可的心理，以不同的实践活动来调动幼儿的积极性，从而来培养幼儿的兴趣。二是给不同水平的幼儿提供