《天窗》第二课时的教学设计.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

《天窗》第二课时的教学设计

《天窗》第二课时的教学设计1

知识目的：

1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

2、学惯用“……也许……也许……也许……”说话写

话。

才能目的：

1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，理解天

窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、培养学生质疑的才能;训练学生自我感悟的才能。

情感目的：

1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过

“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，理

解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与

课文共鸣。

教学难点：

第1页共32页

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、

九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇

的”。

教学准备：

学生查阅矛盾的资料和作品;老师准备课件。

教学过程：

一、导入新课

每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗

外，你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这

几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题)

认识矛盾：出示矛盾的资料。

二、检查预习

1、认读本课生字、词、句子。

2、小组内每人读一段，循环读完为止。

3、指名按自然段朗读，纠正字音。

4、说说课文内容。(课件出示)

三、理清课文顺序

本课为抒情散文，按内容，班内讨论。

四、初步理解课文内容

默读课文，同时批注：

第2页共32页

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜欢哪些内容，写出感受

来。

学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的

交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历

预设：

(1)学生会读懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子们的慰藉，会外表理解。老师可适时引导

深化的理解。

(3)天窗是神奇的。

2、默读课文，提出不懂的问题。

3、交流汇报。

预设学生提出的问题：

(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。?

(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出

‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”

(3)“它会使你看见了，假设不是有了它你就想不起来的

宇宙的机密;它会使你想到了，假设不是有了它你就永远不会

联想到的种.种事情。”是什么意思?

(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更

复杂，更确切?(5)为什么说天窗是神奇的呢?