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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
部编版语文一年级下册四个太阳说课（优选3篇）
【部编版语文一年级下册四个太阳说课第1篇】
《四个太阳》说课稿
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。
一、教材分析
《四个太阳》作者凭借着丰硕的想象力和独特的制造力，在四个不同
的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者仁慈的心地和美好的心
愿。如此的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅
琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、明白得语言、
运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。
二、教学目标
一年级学生具有好奇、爱探讨、易感染的心理特点，他们容易被新鲜
的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但
同时又存在明白得能力较弱、注意力持久性差等特点。
结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的用意和学生的实际，确
信了以下教学目标和重难点：
教学目标：
1．知识目标：熟悉“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。
2．能力目标：正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3．情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：朗诵课文，识字。
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学法
1．说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学
生在漂亮的画面的引领下，进入课文所刻画的意境，激发他们学习的
爱好、朗诵的欲望，加倍深切、形象地感受、明白得课文内容。同时
重视学生的朗诵：“读”是明白得课文，体会作者思想情感的有效手
腕。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意
境美。
2．说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的
多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学
生的主动性、进展性和制造性。
四、说教学流程
一、导入
师：今天咱们就来学习《四个太阳》，读了课题你想明白什么？
二、引导学生学习生字
1．组织学生自读课文，标出自然段。
2．听教师读课文说说你有什么感受？
3．小朋友你们能把教师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。
并向别的小朋友讲那个确实是挂，同时出示生字：挂，引导学生试探
还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
4．出示：街字学生读，进行组词，说说你明白的街道。读读文中的
句子。
5．出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
6．出示：伙伴，指名说明，并说说自已的小伙伴是谁？
7．出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，那个字确实是“甜”，你们
平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
8．出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再熟悉：冻
僵，联系冬季时的天气体会。再熟悉“脸”回到课文，读句子。
9．学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合明
白得课文内容。
三、指导写字
1．观看生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2．强调：“因”字是先里头后封口。
3．学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第2课时：
一、导入
1．提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太
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