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视觉思维下《浮力》教学案例研究
【摘?要】浮力知识是初中物理教学中的难点，教师在教学中应该注重实验和教学方法，让学生带着浓厚的学习兴趣，主动积极地动手参与实验的探究过程，并能利用知识解决生活中的相关现象，实现物理核心素养的提升，从物理走向社会。文章从教学设计思路、教学目标、重点难点、教具准备、教学过程、课堂小结、作业布置、板书设计和课后练习等方面，针对视觉思维下《浮力》教学案例进行了研究。
【关键词】视觉思维;初中物理;教学案例
一、教学设计思路
本节课以一个小活动作为切入点（将一个乒乓球放到一个较深的杯子中，要求不移动杯子将球拿出来），在课堂教学活动中，通过精心的教学设计、教学互动等让各种观点交流碰撞，让学生通过交流讨论、动手实验，知道下沉的物体受到的浮力，并学会一种求浮力的方法——称重法。在组织学生探究“浮力的大小跟什么因素有关”的过程中，通过用弹簧测力计测浮力实验，让学生充分认识到浮力的大小与物体排开液体的体积、液体的密度有关。在探究活动中，由于本部分内容较为抽象，可以借助实验辅助学生理解，同时利用典型例题，让学生突破本节课的重难点。
二、教学目标
（1）能表述常见的浮力现象，能初步描述浮力;能对物体进行受力分析，知道浮力的方向是竖直向上的;用弹簧测力计测浮力实验，掌握“称重法”测量浮力大小的方法;了解浮力大小与哪些因素相关。（2）激发兴趣，引导自主探究，通过实验探究提升概括、分析能力;利用控制变量的思维方法分析解决问题。（3）通过师生互动的探究性实验，培养学生的物理核心素养、探究精神和小组协作意识。
三、重点难点
教学重点：（1）通过探究性实验活动，让学生深刻理解浮力、浮力的作用。（2）经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。
教学难点：（1）让学生自主探究，分析浮力大小都与哪些因素有关。（2）在探究性實验中，让学生了解阿基米德原理。
四、教具准备
空矿泉水瓶，乒乓球，烧杯，水槽，电子秤，铝金属块（可用装有重物的小瓶代替），弹簧测力计，水，盐，多媒体素材。
五、教学过程
活动一：认识浮力
师：将一个乒乓球放入一个较深的空杯中，在不碰到杯子的情况下，如何把乒乓球从杯中取出来呢？
生：灌水，使乒乓球浮起来。（学生上台演示）
师：我们知道物体都受重力的作用，现在怎么乒乓球没有掉下去呢？
生：因为乒乓球受到浮力的作用。
师：那浮力到底是怎样的一种力呢？
现在，大家来一同观看多媒体上的四幅图片，并注意思考：
1.仅有液体对物体有浮力吗？
2.仔细观察四幅图，说出浮力的施力物体和受力物体各是什么？
3.浮力感觉上是一个什么样的力？
4.浮力的方向是指向哪儿的？
小组讨论，交流。
师：仅仅是液体对物体有浮力吗？浮力的施力物体和受力物体分别是什么？
学生举手回答问题。
师：浮力感觉上是一个什么样的力？它的方向是指向哪儿的？
教师点明浮力的方向，在黑板上作图的同时，让学生尝试自己画出受力示意图。
设计意图：通过对平衡力、受力示意图的分析，加深学生对浮力方向的印象。
师：请大家一起来想一想、说一说，生活中还有哪些例子说明物体受到了浮力？
学生举出生活中的常见例子，如果出现错误，比如直升机悬停在空中，教师要注意引导并及时纠正。
活动二：探究下沉的物体是否受到浮力
教师演示（将乒乓球和金属块分别放入水中），乒乓球漂浮而金属块沉下去了。
师：金属块在下沉的过程中受浮力作用吗？
学生交流并给出讨论结果。
生1：不受浮力，它沉下去了。
生2：受浮力。
师：借助弹簧测力计，你能通过实验来判断下沉的物体受到浮力作用吗？
小组内利用水、铝金属块（或装有重物的小瓶）进行实验。
教师提醒注意测力计示数变化。
学生回答书本问题（示数变小，说明受浮力作用。进一步研究发现，减小的示数值就是物体所受浮力的大小）。
师：能否根据上述实验找到一种测浮力的方法？
教师运用多媒体展示实验过程，组织学生完成思考与练习，巩固称重法测浮力。
活动三：探究影响浮力的大小的因素
教师演示，将金属瓶盖以不同方法放入水中两次，金属瓶盖一次漂浮在水面，一次下沉了。（注意放盖子的方法就能实现。）
师：同一个物体浸在液体中受到的浮力与什么因素有关呢？在生活中你对这一现象有什么感知和猜想？（启发学生基于生活经验进行思考，表达自己的猜想，并尽可能说出猜想依据。）
学生结合生活经验提出自己的猜想。教师对勇于表达自己猜想的学生进行激励，同时结合学生对于物体的密度、重力、形状等因素的猜想，强调是同一物体在液体中所受的浮力，把探究的重点集中到“液体密度”和“排开液体的体积”上来。
为了更好地印证学生的猜想，教师组织开展实验探究活动，展示投影。学生依据投影上的实验示意图，进行实验测量并记录数据。
分组讨论，分组实验。
教师留心观察学生的实验过程，适时辅导有疑惑的实验小组，并进行点拨、提醒。
数据分析：
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