六年级英语教学中如何避免两极分化现象.docVIP

六年级英语教学中如何避免两极分化现象

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：六年级英语教学中如何避免两极分化现象 1

一、因人制宜，实施分层教学 2

二、小组合作，实施互助教学 2

三、以生为本，实施赏识教学 3

文2：教学中如何避免无意伤害 4

一、教师应慎言行，学会仔细观察，关注学生的情感体验 5

二、帮助学生调节，学会自我教育，呵护学生的学习热情 5

三、加强师生沟通，学会互相交流，形成融合的师生关系 6

原创性声明（模板） 7

正文

六年级英语教学中如何避免两极分化现象

文1：六年级英语教学中如何避免两极分化现象

处在六年级阶段的学生，即将要参加小升初考试，因此，对于六年级的学生，英语的教学要两手抓，在传授学生新知识的同时，还要做好学生的复习工作。在当今，大部分老师都只遵循一套教学模式，而小学中一个班中的学生人数一般都有五六十人，学生之间存在的差异较大，对此若只遵循一套教学模式满足不了基础较好的学生学习需求，同时也超出了基础较差的学生的接受能力范围，渐渐产生了班级两极分化现象。对于缩小两极分化的策略，有如下三个教学建议：

一、因人制宜，实施分层教学

在《义务教育英语课程标准》中提出如下一个基本理念：英语学习一大特点即为个性化，在学习英语的过程中，每一个人在不同方面上都存在着较大的差异性，同时学习需求也大不相同。作为英语教师，在教学要将学生作为主体，要尊重学生的个体差异化，根据学生的不同需求，制定合理、科学的教学内容。即为“因人制宜，实施分层教学”

分层教学的含义为：根据学生的不同英语基础和学习接受能力将学生大致分成A、B、C三个层次，对这三个层次的学生的实际情况制定合理的教学规划。对此，老师一定要细心观察和关心每一位学生，尽量做到对每一位学生进行特定的指导和教学，使全体学生的英语水平都得到有效提高。

例如，当在进行“HowcanIgetthere”这一单元教学时，每一个层次的学生因分配不同的教学任务。对于C层次的学生，需要能掌握五个地点的单词，做到清楚音标、准确的发音和完整的拼写；对于B层次的学生，不仅仅只是掌握单词，还要学会如何在句子中运用单词，即运用所学单词进行指定句型的造句；而对于A层次的学生，就需要在AB层次的基础上，用英语将所学单词设计为一幅地图。这种教学方式对每一个学生都照顾到位，在适合自己的教学方式下得到学习上的满足，提高了学习积极性，在英语学习中更上一个台阶。

二、小组合作，实施互助教学

在课程基本里面这一章节中，有这么一句话，在现代外语教学中，教师应扮演导师的角色，鼓励学生之间相互合作交流，指导学生探究语言规律高效途径，使语言知识和技能真正收入囊中。学生与教师之间的沟通必不可缺少，但是学生之间的相互合作交流却会大大地促进学生的学习。因为处在小学阶段的学生，由于年龄较小和缺少阅历，他们往往会害怕老师或羞于开口，但若是平常熟悉的同学，那么学生便会没有顾忌地说出自己的想法，达到真正交流学习的目的。因此，课程基本理念中着重强调加强学生合作学习。

同时，A层B层C层学生之间也可以组成合作小组，互相促进、互相监督学习。例如，当在教学单元“HowcanIgetthere”时，A层学生便使用英语规划除城市的路线图。但是，若仅仅只要A层学生单独完成，共赢学习便难以实现。因此可以尝试将班上的学生每四个人组成一个小组，其中包含一名A层学生，两名B层学生和一名C层学生，小学生可以帮助B层和C层的学生打好基础的同时，也能在巩固自己。B层和C层在帮助和辅导A层学生完成路线图的过程中，也能接触到一些较难的知识。同学小组与小组之间进行比赛，评比出完成时间最快和完成度最高的小组。由于学生的胜负，学生之间的合作氛围会更加高涨，学习激情明显提高。此种方式不但可以消除不同层次学生的差距感，拉进同学之间的感情，而且学生的能力得到了锻炼。BC层学生也收到了帮助，这是一种学习上的共赢。

在进行纵向比较之中，加强学生之间的合作交流，学生的团队意识和集体主义观念都得到了有效的加强和巩固，这是非常有利于学生之后的英语学习道路和促进自身的全面发展的。但是，老师必须要注意到一个问题，A层、B层、C层学生的英语知识和能力是处于不断的变化之中的，C层的学生极大可能通过自己的努力去超越A层和B层的学生。因此，老师必须要密切关注学生之间的学习变化情况并进行定期调整，才能向缩小两极分化的目标越来越靠近。

三、以生为本，实施赏识教学

周弘老师曾经说过：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”无论是优等生还是后进生，每一个孩子都渴望赞扬与鼓励。尤其对于小学生而言，他们比较脆弱，教师鄙夷不屑的眼光容易伤害孩子幼小的心