王14 3号 四上英语人教pep+第五单元-unit 5 Dinners ready +单元综合作业3000字 版面设计 120元.docxVIP

人教版四年级上英语单元综合作业设计

教材版本：

年级册次：

单元名称：

作者姓名：

工作单位：

人教版四年级上英语单元综合作业设计

Unit5Dinner’sready

一、参赛者信息

姓名

学校

联系电话

二、作业设计信息

组别

小学

年级

四

学科

英语

课题

人教版四年级上英语单元综合作业设计

Unit5Dinner’sready

三、设计目标及理念

【作业设计思路】

基于双减背景下，小学英语学科的作业设计“分层次”，针对学生能力有差异的客观事实，精心设计不同层次、不同梯度的作业，分别为三个梯度：基础类、提升类和探究实践类；由简单向复杂的难度递进，着重从理论到实践的过程帮助学生复习巩固本单元主题相关的单词、短语和固定句型的掌握，从听说读写四个环节考察学生的掌握情况。让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的开展。双减”后需遵循因材施教的原则，那么针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生“吃饱”，中等学生“吃好”，学习有困难的学生“吃得了”；给作业“添趣味”。因此，作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。“双减”后，作为英语教师我尝试通过设计不同形式的作业，布置学生比如通过创作来完成自己的作业或者作品，让学生觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学。

【作业目标】

能听说读写单词：beef,chicken,noodles,soup,vegetables,rice,fish,juice,milk,bread,chopsticks,fork,knife,bowl,spoon.

能听、说、读、写并在情景中恰当运用句型：

（1）询问他人就餐意愿的句子及回答What’sfordinner?Whatwouldyoulike?I’dlikesome...

（2）Dinner’sready.

（3）发出就餐建议的句子：Wouldyoulikesome...?No,thanks./Yes,please.

3.掌握自然拼读的规律，学会字母e在开音节里的发音，以及在具体单词里面的发音。

4.能在真实和模拟情景中国运用句型表达用餐意愿，以及询问别人的用餐意愿及相应的回答，学会与人沟通交流，大胆开口说话。

5.引导学生保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活；了解中西方饮食方面的差异，如：餐具差异、餐桌礼仪差异、主食差异等。

【作业设计意图】

第一题：通过磨耳朵和跟读帮助学生正音，培养学生的语感，考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括单词和句型的发音，锻炼学生的听读能力，增强学生的语感和语调。

第二题：从听力环节考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括单词和句型的发音，锻炼学生的听读能力，增强学生的语感和语调。

第三题：火眼金睛主要考察核心素养的语言能力；考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括食物单词的掌握情况。

第四题：掌握字母拼读规则和发音，了解字母i在单词中的读音。

第五题：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生的语言交际能力，鼓励学生掌握语言交际用语。

第六题：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；学会模仿，考察学生的语言交际能力，鼓励学生开口说话,并学会创编对话，学会与人交流，提升综合英语语言素养。

第七题：考察学生基于本单元话题的延伸阅读，考察学生的阅读能力。固定的句型综合考察本单元的语言表达，能够读懂对话，结合语境联系上下文，考察学生的综合语言能力。考察学生的阅读能力和数据统计能力。

第八题：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；跨学科作业，将设计菜单和英语相结合，考察学生的创造能力，并结合日常的营养知识和常识，学会健康饮食，培养良好的饮食习惯。

第九题：思维导图主要考察核心素养的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力；头脑风暴，考察学生的发散思维和想象力，能够发挥学生的主动性和创造性，基于日常生活和常识延伸知识点。并学会图形结合。

第十题：绘画题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；跨学科作业，将图画，艺术和英语相结合，发挥学生创造力和想象力，尽可能发挥学生的主动性和创造性，基于课本和日常生活和常识延伸知识。

第十一题：主要考察核心素养的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力；将英语学习与信息技术相结合，迎合社会趋势，能够发挥学生的主动性和创造性，增加英语学习的趣味性。

四、作业设计内容

基础类作业

1.