人教版四年级下语文园地教案.docxVIP

人教版四年级下语文园地教案

课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。一起看看人教版四年级下语文园地教案!欢迎查阅!

人教版四年级下语文园地教案1

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答

3、联系生活，组织学生依据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。

4、自编一首诗或儿歌写在老师已打算好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

教学重点：

学生通过自主探究体会宏大的母爱。

教学难点：

通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达实力。

教学打算：

录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。

教学过程：

课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。

一、导入

1、同学们，听着熟识的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今日我们接着学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。

(设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的主动心情，为进入新课打下了良好的心理基础)

2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

二、合作探究，体悟情感

(一)体悟难受

1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

2、学生沟通。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难受。”(师板书“难受”)

3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲?是这样的吗?

(设计思路：引导学生再次进入课文，深化了解母亲的形象)

4、学生沟通。体会儿子的难受与母爱的宏大。

通过沟通引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚毅与宏大。

指名学生朗读观赏令自己最感动的句子。

5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚毅而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难过了吗?生自由交谈自己的感受。

(设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深化思索，引导学生由表及里，深化文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界)

(二)感恩母亲

1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚毅，不能不让人感叹母爱的力气。这力气实在是太宏大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。

(1)回顾课文，儿子起先抱母亲只是为了便利护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢?

(2)齐读其次处抱母亲的句子。体会儿子难受、愧疚的心情。

(3)激疑：母爱是宏大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士

也动情地说：————。但是，母亲呢?

(4)投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

从中你体会到什么?生自由交谈。

2、激情：母亲是坚毅的，母亲又是宏大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着

累着。而我却始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那

么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的

心中充溢了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——(师板书“愧疚))

师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……

(指名说两次)

3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了从前的那一幕……

(1)师投影出示最终一段的内容

我确定抱一抱母亲，就像母亲多数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍

离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我突然望见有两行泪水从母亲的眼角

流下来。(老师配乐深情地朗读最终一段。)

(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?

(设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生