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数控技术应用专业课程体系构建

一、岗位典型工作任务与职业能力分析

依据本专业召开的职业能力分析会，得出本专业所面向的10个职业岗位，见图1—1，依据中等职业学校人才培养规格，选择毕业生就业岗位最多的图1—1数控技术应用专业10个职业工作岗

三个职业岗位数控机床操作工、普通机床操作工和数控工艺与编程员，对这三个职业岗位进行分析，得到典型的工作任务，详见表1—1。将典型的工作任务依据职业能力培养的关联性进行归纳整合，形成行动领域，详见表1—2。

表1—1职业岗位与主要工作任务分析表

职业岗位

工作任务

普通机床操作工

图纸识读

简单零件手工制作

零件材料性能分析及热处理方法选择

尺寸误差和形位误差的测量

零件功能、结构和切削性能分析

加工工艺编制

零件定位与装夹

刀具准备

零件加工

工件拆卸、自检或送检

机床清洁整理（5S作业）

机床维护保养

数控机床操作工

图纸识读

设备日常点检

零件结构分析

阅读加工工艺文件

零件定位与装夹

数控加工刀具准备

程序编辑及试运行

零件数控加工

工件拆卸、自检或送检

数控机床清洁、整理与保养

数控编程工艺员

图纸识读

零件材料性能分析及热处理方法选择

尺寸误差和形位误差的测量

零件功能结构分析

数控加工工艺编制及优化

零件三维建模

数控加工程序编写（手工编程或自动编程）

程序优化

程序存档

解决现场技术问题

表1—2典型工作任务与行动领域对照表

典型工