《实用大学语文》教案 （第二章）立志敬业.docVIP

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第二章

课题

立志敬业

课时

5课时

教学目标

知识目标：

1．了解作者的生平与代表作品

2．熟悉作品的内容和思想内涵，增加文化积累

3．掌握文言实词、虚词，特殊句式等基础知识

能力目标：

能把握作者的观点与写作逻辑，提炼文章主旨及分析其写作特点

素质目标：

1．树立崇高的理想信念，增强社会责任感和建设中国特色社会主义现代化的使命感

2．培育爱岗敬业的职业精神，积极践行社会主义核心价值观

教学方法

讲授法、问答法、讨论法。

教学用具

多媒体课件、教材。

基本流程

1．导入新课

第一课时：

观看视频《3分钟了解历史名人司马迁》

教师总结：“杀身成仁、舍生取义”的孔孟之道一直影响着中国士人的生死观，伯夷叔齐为气节不食周粟而死，屈原为理想节操投汨罗江而死，项羽兵败不渡乌江自刎而死，文天祥忠心报国誓不降元慷慨赴死...这些讳大的人物以其视死如归的精神诠释着“士可杀，不可辱”的古训。今天我们要认识的，也是一位饱读圣贤书的伟人，但是他在遭受奇耻大辱后却没有选择死，而是选择坚强地活下来，用不屈的灵魂谱写了一曲千古绝唱一一《史记》。他，就是司马迁。

2．新课讲授

报任安书

作者简介：司马迁（约前145—前90），字子长，夏阳龙门（今陕西韩城南）人，是我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。他用一生的精力、艰苦的劳动，并忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦，用整个生命写成了一部永远闪耀着光辉的伟大著作——《史记》。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

作品背景：《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信，见于《汉书?司马迁传》及《文选》卷四十一。任安，字少卿，西汉荥阳人。年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年（前91），朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子（刘据），戾太子发兵诛杀江充等，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。

任安入狱后曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。直到任安临刑前，司马迁才写了这封著名的回信。在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述自己蒙受的耻辱，倾吐他内心的痛苦和不满，说明自己“隐忍苟活”的原因，表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心，同时也反映了他的文学观和生死观。所以，这封信是一篇研究《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章。

【课堂互动】学生通读课文，理解中心思想，并给课文分段。教师总结。

明确：课文可以分为四段。第1、2自然段为第一段；

【课堂提问】“第一段写了什么内容，体现出作者怎样的态度？”

挑选学生回答后，教师总结。

明确：第1段先说明任安来信的内容，再就答复迟表示歉意。“推贤进士”是任安要求作者“说情”的婉转说法，“仆非敢如是也”是本段的核心，由此引出自陈己志。

【课堂互动】阅读第二段，找出作者对于生死的看法。

明确：第2段主要申述自己遭受侮辱而不自杀的原因，可分为三层。

第1层：从“仆之先人，非有剖符丹书之功”至“素所自树立使然”。指出自己位卑人轻，死无人惜。

第2层：从“人固有一死”至“殆为此也”。“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”承上（死得有没有价值）启下（辱与不辱的区别）。作者认为“择死”对于自己无价值，所以“择生”。然后列举不辱、受辱的不同等次，说明自己受到了极辱。反复说明“士节”不可以稍加折辱，自己若要死节的话，在受刑之前就应该自杀。

第3层：从“夫人情莫不贪生恶死”至“文采不表于后也”。说明自己受辱不死的原因是为了使“文采表于后”。坦然自信地表白了自己的心意，他“所以隐忍苟活，函粪土之中而不辞者”，是“恨私心有所不尽，鄙没世而文采不表于后也”。他的这种将个人价值置于历史长河中来衡量的宏阔眼光，终于使他超脱了庸常的“死节”观念的束缚，而选择了一条更为考验人的精神与意志的荆棘路。

【课堂互动】研读第三段，讨论作者列举古代一些“倜傥非常之人”的事例，这同他表达的生死观、价值观是一种怎样的联系。

挑选学生阐述观点，教师总结。

明确：司马迁的遭遇同先贤们有相似之处，这些古代“贤圣”历尽磨难，强志不屈，“退论书策，以舒其愤，思垂空文以自见”，为人类做出了贡献。司马迁正是从这历史和文化发展的艰难历程中找到了自己的榜样和前驱者，找到了人生的方向和矢志进取的道路。

第3段：进一步说明自己受腐刑后隐忍苟活的原因——为了完成《史记》，可分为两层。

第1层：从“古者富贵而名摩灭”至“思垂空文以自见”，列举古代被人称颂的“俶傥非常之人”受辱后“论书策，以舒其愤”的例子。

第2层：介绍《史记》的体例和宗