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1;;2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考内容改革的要求，教育部考试中心牵头组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校的150余位专家，深入总结我国高考内容改革的成功做法，充分借鉴国外考试的先进经验，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经3年时间，研制完成高考评价体系。《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。
高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南;4;5;三新背景下的教育教学，需要教师改变传统的教学观念，应勇于实践和探索以数学核心素养为目标，以人的发展为宗旨，以深度学习替代浅表学习的教育新理念
新课程的重点改革，要求教师从培养学生熟悉知识到培养提高学生解决问题的能力
新技术在现代教育中的应用，网络教育，多媒体教学AI教学等，能改变传统的教学模式，提高教学与学习效率，为学生的学习提供多种可能
新教材的实施为教师在育人教学过程中引导学生重视知识的生成，发展和应用，进而提高学生学科思维和解决问题的能力提供了很好的抓手。改变以往教师只重视本科知识的研究，忽视对学科知识背后科学精神的挖掘，忽视学生的情绪研究，忽视学生自助获取知识的能力
;改革永远在路上，我们国家培养人才的目标，主要是培养学生的创造能力，独立思考能力
自主学习，实践能力（看图说话，举一反三），高考就是指挥棒，当我们不能靠刷题，重复训练达到考试得高分时，从社会，家长，学校，学生就会重新寻找前进的方向和道路
;2024年，吉林、黑龙江、安徽、江西、贵州、甘肃等地四批高考综合改革省份将要首考相关省份组织了适应性训练。教育部教育考试院依据高校人才选拔要求和《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》命制，可供依据《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》教学、使用高考卷的省份参考借鉴;一：数学试题将发生巨大变化，题型题量、分值、难易度等相比往年均有明显的调整．
其中单项选择题数量不变，还是8个小题，多项选择题、填空题和解答题各减少1个小题，多项选择题和填空题分别由4个小题减少到3个小题，解答题由6个小题减少到5个小题，试题总数从22个变成了19个，减少了13．6%．相应的分值也发生了变化：多选题（18分），填空题（15分），解答题（77分）．考生的作答时间随之变得更加充分．;一是注重基础考查，聚焦核心素养
试卷中会设置适量的基础题，考查知识点较少，甚至可能会有单一知识点的考查，主要强调考查基本概念、基本原理的深刻理解，强调基本知识的灵活应用
1．基础题
第1，2，3，4，5，9，10，12，13，15，16，17题，共90分，考查的是课程标准所要求必会知识，试题出的都比较简洁，读题不困难，计算也不困难．;二是减少题量和计算量，强化考查知识之间的内在练习，注重思维的考查
减少全卷的题量，特别时减少了解答耗时较多的多项选择题和解答题，同时减少了考生较难得分的填空题，尽量避免学生偶然性失误丢分，增加了多选题的单题分值和解答题的分值，强化了对思维过程和思考能力的考查，特别时有利于学生对压轴题的思考，有利于提升压轴题的思维量和难度
;3．困难题及极难题
第8，14，18，19题为压轴题，共44分，分别涉及解析几何（双曲线、抛物线）、条件最值问题和新定义新情境问题．
．创新探索情境设置，考查学习潜能．选取未见于（或部分见于）学生已有学习经历的新知识或新方法，为情境型材料，创设学习关联或拓展迁移试题情境，命制情境化试题．情境可能是考生未见过的，提出的问题是新颖的，解决问题必备知识是高考所要求掌握的，思想方法是高中数学重要而典型的．
这种变化对于打破学生机械应试的套路模式，对促使学生全面掌握主干知识、提升基本能力具有积极的导向作用
;2024年九省联考数学试卷通过改变题目的设计思路与风格，力图有效地遏制猜题押题、题海战术的蔓延．基础题只要掌握基础知识、基本原理，就能解决，无需刷题．创新题新颖、灵活、不落俗套，脱离一般的解题套路．试卷打破了试题题型、命题方式、试卷结构的固有模式，增强试题的灵活性，采取多样的形式、多角度的提问，考查学生的数学能力，而不仅是学生刷题和训练的技巧，引导基础教育扎实实施素质教育．
;二、试卷变化对比：1.考点和题型变化对比;4;9;12;15;20;与以往试题相比，继承了以前高考的特点，重点考查主干知识、注重试题的基础性、综合性、应用性与创新性．各个题目的考查内容、排列顺序进行了大幅度的调整，以往压轴的函数与导数试题安排在解答题的第1题，即第15题位置，难度大幅度降低，为容易题，估计绝大多数考生能得满分；概率与统计试题（第16题）也降低了难度，为常规题，中等偏易，计算量也不大；19题为压轴题，安排了新情境试题（背景为密码学理论中的盖莫尔加密体制，）．这些变化
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