新教科版小学四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案含板书课后训练及答案.pdfVIP

新教科版小学四年级科学上册教案含板书课后训练及案

1.2《声音是怎样产生的》

教材简析：

《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声

音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一

项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运

动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我

们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。本课通过

引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动

的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展班讨

论，了解学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观

察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体

发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等

更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振

动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科

学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生

对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官

声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。

学情分析：

学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。

物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学

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生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物

体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，

而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设

计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

教学目标：

1.声音是由物体的振动产生的。

2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录

下来。

3.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

4.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。乐于与他人合

作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重难点：

重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是

由物体的振动产生的概念。

难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证

据。

教学准备：

教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。

小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，

栓有细绳的

乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、

《学生活动手册》。

教学过程：

一、聚焦：导入新课（预设4分钟）

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1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不

同的声音。这些声音是怎样产生的?（板书课题）

2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来

看看皮筋是怎样发出声音的？

二、探索：物体怎样发出声音（预设发出声音20分钟）

（一）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的

[材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册]

1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮

筋……皮筋能否发出声音？

2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？

3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大

家用对比方法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么？将皮筋发声时

的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。

4.小组活动后交流：

（1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？

（2）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮

筋却能发出声音？这到底是怎么回事呢？

（3）皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请

学生上台演示）

5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。

6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的

声音是怎样产生