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11《白桦》公开课一等奖创新教学设计

小学语文四下第11课《白桦》教学设计

教材分析：

《白桦》是四年级语文下册第三单元中的第三篇课文，是一首由俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗，由我国北京大学俄罗斯语言文学系教授顾蕴璞翻译。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，通体洁白，气质高雅，深受俄罗斯民众的喜爱。《白桦》这首诗表达了诗人叶赛宁对白桦的礼赞。这首诗总共四节，每节四行，各节偶句押韵，读来和谐回旋，朗朗上口，富有节奏感。

教学目标：

1.认识“绣、潇两个生字，读准“绽、穗”等易误读字音，指导“桦字书写，理解“流苏”“朦胧等词语。

2.通过举象造境创设情境，反复朗读课文，读出节奏，体会诗韵；结合所看、所闻、所想感受诗歌的意象美，体会诗人对白桦内在气质的喜爱与赞美。

3.初步了解现代诗的一些特点，分享摘抄积累的现代诗歌。

教学重点：有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

教学难点：通过朗读感知现代诗特点，结合特点尝试仿写片段。

教学过程：

一、游戏激趣，感知托物言志

1.游戏导入：假如我是一株植物——你希望变成什么植物为什么

2.托物言志：课件出示，梅兰竹菊诗句与代表的志向连线，感知托物言志。(板书：托物言志。)

二、引出白桦，初读节奏韵律

1.板书课题，自由朗读。(指导“桦”字书写，左窄右宽，“木捺变点，“华”悬针竖。)

2.汇报朗读，随文正音。(交流这首诗韵脚、停顿等特点。相机指导，潇洒、花穗、徜徉等词语读音。)

3.多种方式读准词语：

白桦银霜雪花花穗流苏朝霞光华

毛茸茸潇洒朦胧静寂金辉晶亮白雪皑皑

涂披绣齐绽玉立闪着徜徉姗姗来迟抹

结合实际生活经验或借助插图理解词语：毛茸茸潇洒徜徉姗姗来迟白雪皑皑

4.指导写好易错字：桦涂潇朦穗

（注意这些易错字容易写错的地方，容易添加或缺少笔画。）

三、理清文脉，感悟景物情态

1.自由地读诗歌，边读边想象：你眼前仿佛看到怎样的画面这些景物让你想到了什么

2.组内讨论交流体会到的画面。教师巡视，相机引导。

四、情景朗读，角色体验意境

1.角色朗读，自由分享。想想自己就是作者笔下的窗前、雪后、余晖、朝霞中的一排排白桦。你最喜欢哪一小节的自己为什么

第一小节：体会白桦“涂上银霜、一身雪花不畏严寒的高洁。

第二小节：结合图片理解“流苏”，想象体会白桦满身缀满“洁白的流苏优雅的姿态美。

第三小节：通过“灿灿的金晖、晶亮的雪花”提炼“金灿灿、亮晶晶色彩的词语，拓展ABB颜色的词语。联系生活情景想象白桦玉立在这样美景中会想些什么。

2.结合理解词语，想象画面的方法，自主阅读诗歌第四小节，感悟白桦形象。

过渡：同学们，这首诗中出现了许多这样的“的”字短语，抓住这些“的字短语，你就抓住了作者笔下白桦的样子。快去第四小节圈画出这样的短语，展开想象将自己体会到的白桦的样子批注下来。

第四小节：多种方法理解“姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华”等短语。想象画面，体会诗人对白桦的热爱之情。

联系生活理解“姗姗来迟的朝霞。作者从落日的“金晖”，到早晨的“朝霞，在窗前久久地欣赏着白桦。一句“姗姗来迟的朝霞”既感受到了北方冬季昼短夜长的特点，又感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待见到白桦的心情。

借助字形理解“白雪皑皑的树枝。通过“皑”字的偏旁“白，结合语境想象霜雪的晶莹洁白。

情境换词理解“银色的光华”。通过调换光彩、光亮、光辉等近义词，情境想象：这迟来的冬日早晨，是什么赋予了白桦“银色的光华

过渡：每一个人，都有自己喜爱的植物，这些人究竟喜欢它们什么呢此刻，在他们眼中，植物是朋友，是知己，更是他们自己。就像作者笔下的白桦一样，霜雪映照了它的高洁，花边增添了它的秀美，金晖展现了它的挺拔，朝霞燃起了心中的热爱。让我们再次走进白桦，走进作者的内心世界。

五、想象朗读，总结诗歌特点

1.师生合作，情景朗读。

师：诗人叶赛宁正凝神创作，窗外寒风习习，冬雪洒落，抬头忽见——

生：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上一身雪花。

师：雪满枝头，晶莹如花，你瞧——

生：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串