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3《天窗》公开课一等奖创新教学设计精美逐字稿

《天窗》教学设计精美逐字稿

导入

同学们看，这就是作家矛盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇，那里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上，漂浮着美丽的乌篷船，还有那依水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！矛盾爷爷回忆往事最令他难忘的就是神奇的天窗。

出示学习目标

能正确。流利。有感情地朗读课文。

理解重点句含义，体会作者对天窗的情感。

培养自己想象的能力。

（有了目标，还需要方向的指引，老师为大家带来了自学指南）

出示自学指南

读一读.自由读课文，用自己喜欢的方式。

说一说.透过天窗孩子们看到了什么？想到了什么？

想一想.为什么：这小小的天窗是孩子们唯一的慰藉！

为什么：这小小一方的空白是神奇的！

(心动不如行动，让我们开始吧)

学生自学

（刚老师观察了，自学时间里，大家表现得还真不错，那么让我们开始交流，点评，质疑）

交流，点评，质疑

1看老师的问题能不能难住大家

唯一：独一无二，仅有一个慰藉：安慰，抚慰

交流：小小的天窗是唯一的慰藉

两次：

（1）当他正在雨里疯跑，仰着脸看闪电时，被大人无情地唤回屋子。

（2）当他们在月光下的草地河滩和小朋友尽情享受大自然恩赐时，被逼着上床休息。

此时他的心情如何？文中哪些字和词让你感受到了这种不情愿，不乐意（顶喜欢、偏不许、逼）

虽然孩子们极不情愿，可是终究抵不住大人的那五个字“到屋里来呀！（力度不够，再来再来）

好，听到这个不容置疑，不容反抗的五个字。

孩子们也只能极不情愿地关进屋里，跟着木板窗的关闭，也就被关在了地洞似的屋里。

此时，孩子们，可以做些什么呢？

仰头看天窗，对，也只有那小小的天窗有些许的光亮。那么此时的天窗对于孩子来说就是什么呢？

慰藉，唯一的慰藉

为什么是唯一呢？联系实际说一说

如果你在外边玩时，被爸爸妈妈叫回屋里，你会做些什么呢？

2.回到矛盾爷爷的童年时代，贫穷落后的中国农村，孩子们没有变形金刚，没有芭比娃娃，没有电视电脑，有的只是那透过一丝光亮的小小的天窗，所以：小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的一方天窗，就可以抚慰孩子们幼小的心灵，带给孩子们一个快乐的童年，接下来，就让我们一起来感受它的神奇吧！

感受：这小小一方空白的神奇

场景一：（阵雨）透过天窗孩子们由看到的点点滴滴又想到了什么？这小小一方空白是神奇的，让我们一起读读孩子们想象中的狂风骤雨吧！全班齐读4、6段

（请再响亮地来一遍吧！让这雨，这风，这雷、这电来得更猛烈些吧！）

场景二：（夜晚）当被逼着上床去“休息”的时候，看到了什么，想到了什么

女：红男：白老师

同学们觉得这段文字美不美？

是啊！感受都是通过文字传递给我们的，这就是语言的魅力，茅盾先生的这段描写为什么这么富有感染力呢？

运用了比喻，排比的修辞

比喻：化抽象为具体，使语言更加生动，形象

排比：相同的句式，使文章读起来朗朗上口，增强了表达效果，且运用了丰富的想象

是啊，真得感谢矛盾爷爷，他用如此充满魅力的语言带我们进入了一个美丽而神奇的夜的世界。

在这部分的描写中，作者用了一系列的“也许,此处作者为什么用”也许？（因为孩子们还没来得及看清楚，黑影就消失在视线，不能确定，只能猜测）

同学们如此到位的理解也正好印证了作者的“用词准确”。

老师也班门弄斧地仿写了一组，大家听听，给个评价

例子：那小玻璃上面掠过的一条黑影，也许是可爱的小麻鸡、也许是漂亮的花蝴蝶、也许是勤劳的蜜蜂……（生：小麻鸡、花蝴蝶、小蜜蜂这时已经睡大觉了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。）

师：是的，想象，贵在丰富，难在合理。

那谁能帮老师完成这组仿写

师：读了孩子们既丰富又合理的想象后，你们有什么感受？（生：屋子里黑压压的，孩子们很无奈，但天窗给他们带来了快乐。）

师：用读把你的感受到的快乐体现出来。

生：读第7自然段！

师：用读把你的感受到的神奇体现出来。

生：读第7自然段。

师：读得真好！像这位同学一样，我们都来美美地体验天窗在晚上给孩子们带来的一切美好！

生：（齐读第7自然段）

师：想象是这么的美好，那让我们也都插上想象的翅膀，