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转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用探究

摘要：在小学时期，数学课程属于主要的学科之一。对于小学生来说，学习的过程当中面临着很大的困难。为了帮助学生深入理解一些十分抽象、复杂的数学知识和概念，教师可以引入转化思想，借助科学的教学方式，引导学生合理利用这种数学思想，训练学生的逻辑思维能力。所以，将此种数学思想科学应用到空间与图形教学工作当中，能够发挥出良好的作用。本文针对小学数学空间与图形教学中转化思想的应用价值加以说明，同时制定出转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用策略，进而对相关小学数学教师人员形成一定的借鉴与启迪。

关键词：转化思想；小学数学；空间与图形教学；运用策略

引言：根据新课程改革的要求，提升学生的数学核心素养，增强学生的实践应用能力，对于小学数学教师来说，承受着巨大的教学工作压力。一直以来，小学数学教学工作开展的难度都非常大，面对很多非常抽象、复杂的数学概念与性质，学生理解起来十分困难。尤其在学习空间与图形方面的知识时，需要学生灵活运用所学习过的数学知识。基于加深学生学习印象的目的，教师需要有效应用转化思想，指导学生明确解决问题的思路和方法，不但发散了学生的思维，而且进一步增强了学生数学课程学习的成效，完成了既定的数学学习任务。

一、小学数学空间与图形教学中转化思想的应用价值说明

（一）对学生系统了解相关数学思想与知识十分有益

从当前的情况而言，小学数学教学工作开展的时候，教师通过合理运用转化思想，能够使学生深入了解这种数学思想，借助合理的教学方式，使那些十分抽象的数学知识变得更加简单，有助于学生学习到更多的数学知识，学会利用所学[1]的数学知识解决具体的问题，使学生完成既定的学习任务。

（二）使学生学习相关数学概念和知识变得更加容易

基于思维模式的视角下来说，由于小学生年龄较小，逻辑思维能力比较薄弱，学习一些空间与图形的数学知识时，存在着很大的难度。为此，教师引入转化思想，可以使学生学习相关数学概念和知识变得更加容易，让那些十分抽象的空间转化成直观化的图形，加深了学生的学习印象。由此可见，教师加大对转化思想的应用力度，可以训练学生的实践应用能力。

（三）确保了数学教学工作的质量达到相关要求

处于小学阶段，数学的学习对于学生来说非常关键。教师为学生们讲解空间与图形方面的知识过程中，通过科学运用转化思想，能够便于学生对图形与空间知识的理解，经过科学分析以后，能够帮助学生加深学习的印象。一方面，提升了学生对此方面知识的学习热情与积极性；另一方面，也确保了数学教学工作的质量达到相关要求。例如，在讲解《平移、旋转和轴对称》这部分时，教师就可以利用平移法进行教学，通过图形平移的知识就能够得到平移后的图形，还能够解决一些问题。如此，提升了学生的学习效率，使其获取到更多的数学知识。

二、转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用策略

（一）基于各种视角下的转化思想利用

当教师向学生们讲解有关空间与图形方面的数学知识时，要求教师采用各种视角对相关问题加以分析，开阔学生的视野，增长其知识储备量。例如：教师为学生讲解苏教版小学数学“圆柱与圆锥”中圆柱知识的时候，首先，要求学生学习不同类型柱体的各个面，在教师的指导下，使学生能够基于各个方位下，对图形的外形、位置等情况进行细致观察。具体来说，学生可以由左面、正面、上面等不同的方向，完成对物体的观察任务，使学生能够详细掌握圆柱在正面、侧面等角度观看，均为四边形，由上面方向观察则为圆形，为后续学生深入学习圆柱[3]表面积、体积等知识做好铺垫。

（二）加大对转化思想的运用力度，帮助学生深入理解相关数学知识

对于小学生来说，进行数学空间与图形知识学习的时候，面临着很大的学习压力，因此，教师需要加大对转化思想的运用力度，帮助学生深入理解相关数学知识，增强学习的效果。例如：教师为学生讲解苏教版小学数学“圆”相关知识的过程当中，首先为学生呈现出相应的教学课件，然后向学生提出如下问题：在草地上面长满绿油油的青草，其中有一头牛拴在了木桩的上面，相应绳子长度为3m，请问：牛能可以吃多少草呢？在此过程当中，数学教师需要引发学生进行深入思考，达到将该问题化繁为简的效果，实际上，牛吃草的范围为一个圆形，所以，学生只需求解出牛可以活动圆形的实际面积，并结合单位范围中的草含量情况，可以获知牛吃草的总量。

（三）组织实践教学活动，指导学生实现图形的转换

在小学数学课程当中，空间与图形内容十分复杂且抽象，对于学生来说，学习起来非常吃力，所以，教师为了获得更好的教学成效，需要积极组织各种实践教学活动，引导学生们参与到其中，并且借助转化思想，进一步增强学生的实践应用能力。例如：教师为学生讲解苏教版小学数学“平行四边形面积”相关知识的过程当中，便为学生发放了一个两条临边依次是5cm、4cm，高3cm的平行四边形，需要学