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用化学元素来培养初中生化学微粒观思维

摘要：化学是自然科学的一种，作为沟通微观与宏观物质世界的重要桥梁，是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。其中，化学微粒观的思维培育作为初中化学的教学目标，对于引导学生形成良好的微粒观思维是必然的，微粒观思维的形成对于学生理解并应用化学具有重要的作用。而化学物质又是由元素组成，因此，教师在初中化学教学过程中应当从化学元素出发，通过对化学元素的认识，引导学生建立微粒观思维，增进学生对化学学科的认知。

关键词：化学元素；初中化学；微粒观；思维培育；具体措施

引言：化学主要是在分子和原子层面，研究物质的组成，性质结构与变化规律以及创造新物质的一门自然学科，其主要的任务就是在认识物质的基础之上创造新的物质。但是，由于学生对于化学学科的接触较晚，在初三才开始学习这门学科，对于这门学科的认识还很模糊，对于知识的学习还未构建完整的思维体系，难以从微观层面认识和看待物质世界。所以，教师要根据学生学习的具体情况，巧妙地将化学元素纳入基础教学中，培育学生形成化学微粒观思维。实现微观世界和宏观世界的统一。

一、基于化学元素培养初中生化学微粒观思维的重要切入点

1．探究微粒与元素之间的关系，帮助学生初步形成微粒观思维

初中化学教材中对于化学微粒观的认识是理解了分子和原子基本概念的基础之上形成的，在实际的教学过程中，教师在讲化学微粒观这一章节之前，首先要让学生对化学元素有基本的认识，要在学生学完化学元素的前提下，才能带领学生通过分析微粒分子的组成，来引导学生认识微粒，思考微粒的存在及发展，积极引导学生通过对教材中化学元素的性质及特点的分析，结合生活实际，解释微观粒子的存在原因，让学生能够更加深刻的认识到物质是由看不见的微粒所组成的，并且物质的化学性质与构成的微粒息息相关。例如对于元素组成相同而性质完全不同的物质，如水、冰及水蒸气，学生通过对宏观物质的对比分析，可以帮助学生从物质化学结构组成不同来区分物质的不同化学性质，引导学生化学元素的角度区别物质的化学性质，分析化学元素组成结构对物质化学性质的影响，让学生能够从化学元素上认识到物质的结构，化学性质及变化规律，初步形成从化学元素出发的微粒观。

2．探究物质与微粒之间的联系，培养学生的化学微粒观思维

化学微粒观的建立对于学生在化学学习过程中物质的化学性质的认识及掌握具有重要的作用。在实际的教学过程中，教师对初中学生在化学微粒观的基础之上进行的教学可从以下几个方面进行：首先，教师可以先提出一个问题，让学生通过分析讨论，查阅资料等方式，基于威利观思维的基础上，提出猜想。然后，再引导学生通过实验的方式得到实验结果，根据实验结果，对其提出的猜想进行分析，得出结论。最后，要学会举一反三，将其得出的结论运用于其他实践中，形成完整的化学微粒观思维体系。物质的组成结构决定了物质的化学性质，化学微粒观是认识化学物质及其变化的重要思维工具，培养学生的化学微粒观思维，需要教师结合组成物质的化学元素，引导学生从微观层面思考分析，通过实验操作，最终形成完善的思维结构体系。

二、从化学元素的角度培养初中生化学微粒观思维的具体措施

1．通过实验建立环境，从微观层面探究元素含义

化学物质是由一种或多种化学元素组成的，因此，学生对于化学元素的认识需要从分析化学物质开始入手，教师在教学过程中可以引导学生从微观的角度认识物质的化学性质，深入探究化学元素的微观含义，帮助学生在认识物质基本性质的基础之上进一步分析物质的化学结构及元素组成，引导学生通过实验的形式对其提出的猜想进行验证，并根据实验结果所得到的结论，对其他具体的微粒有个基本的认知。从某个元素的性质来推断以该元素的组成为基础的物质的化学性质，在进一步推断与该化学物质相似的其他化学物质的化学性质、结构及特征等。

通过实验的方式有利于学生化学思维的构建，并且还能培养学生自己动手解决问题的能力，促进学生形成完整的思维结构体系。带领学生从微观的角度来解决直观的宏观化学物质，提高学生的化学知识水平以及自我动手能力等。例如，通过不同的金属元素与酸反应所形成的颜色或沉淀不同的实验现象进行分析，教师在教学过程中，通过开展实验活动，积极鼓励学生自己动手进行实验，通过实验现象及结果进行分析，引导学生结合不同金属元素的化学性质探究得到不同实验现象及结果的原因，认识到物质的化学性质是由物质的化学组成即元素的不同导致的，而元素的化学特征又是由元素的分子及原子的组成所决定的，进而实现了学生从微观的角度认识物质的化学性质，探究化学元素的微观含义。

2．灵活运用微观思维导图，增强学生的化学微粒观思维

化学作为初三新增加的课程，对学生而言过于生疏。在学习的过程中不可避免的会遇到很多的困难，久而久之，学生就会对化学学科的学习厌烦。而化学微观思维导图的建立可以将化学知识之间的关系用