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一年级数学课堂教学中学生说话能力的培养策略浅探

摘要：一年级学生属于初入学阶段，这一阶段的学生口头表达能力方面还存在一定的问题，他们很少有人能够将一件事情完整地表述出来。对此，在教学开展的过程中，教师应当强化学生的说话训练，这样也可以有效丰富发展学生的数学语言，提高课堂活跃氛围。本文主要论述了培养学生说话能力的优势，并提出了具体的教学措施。

关键词：一年级数学，说话能力，优势，措施

很多学生在课堂上所表现出来的现象是不愿说、不会说，出现这一现象的原因主要是学生自身性格内向、害羞。其次，学生回答错误时，会受到其他学生的嘲笑，这就导致学生没有勇气去说话。与此同时，学生还有来源于教师的压力，教师在教学过程中处于威严的状态，在教学过程中占据主导地位。对于学生所犯的错误不能容忍，这就导致学生会因为害怕而不敢说。其次，教师在开展调整过程中，也没有做到面向全体，只会让少数成绩较好的学生回答，这就导致学生养成只有听的习惯，没有形成说的习惯。长此以往，学生的语言表达能力会变差。

一、数学课堂教学中培养学生说话能力的优势

1.培养学生初步逻辑思维能力

在当前一年级教学开展的过程中，培养学生的说话能力可以促进学生思维能力的发展。当前在新课程标准中就明确提出，在教学开展的过程中需要注重学生初步思维能力的形成。对此，教师在组织教学开展过程中可以结合教材特点，让学生主动去讲，引导学生发表自己的见解，有顺序讲述思维过程，让学生能够有讲的机会。教师在教学过程中不需要注重学生是否说对，说多少，只需要学生敢于去讲，说话完整顺序得当即可，这样可以有效提高学生说话的质量。在教师的引导下，鼓励学生进行简单的判断推理，将思维过程用语言表达出来，强化学生[1]对于知识的理解记忆。

2.及时检测教学效果

在教学开展的过程中，教师也需要加强学生对说的训练，这样可以形成一种相互交流的气氛，让学生强化对于知识的理解。其次，教师也可以引导学生去说，及时了解学生对于知识的掌握情况，从而便于教师更为及时地去调整教学，纠正学生在学习过程中产生的思维缺陷，这对于学生来说具有较强的指导意义。

3.提高口头表达能力

在数学教学开展的过程中，由于数学这门学科中涵盖的数学语言比较特殊，这就需要学生能够以精炼、准确的语言表达出来。对学生的逻辑性能力要求较高，若是教师能根据教材内容，有计划地训练学生说话来提高学生的口头表达能力。

4.优化课堂气氛

在当前低年级教学开展的过程中，教师需要将教学与娱乐、游戏结合起来，这样可以推动活跃课堂氛围的构建，调动学生的积极性。结合低年级学生的学习特点，教师在为学生上课时，应当尽量去调动学生的各种感官来提高学生的学习兴趣。辅助于其他教学手段，引导学生动手动口，优化课堂氛围，提高教学效果和质量。

二、一年级数学课堂教学中学生说话能力的培养策略

1.设“说”的氛围

由于一年级的学生年龄比较小，他们在语言表达的过程中能力不够强，且差异性比较大，他们的心理比较幼稚，因此，不能够用语言更好地去表达自己的想法，会产生畏惧心理。对此，教师就需要积极地鼓励学生，激励他们大胆地去说，不能够为给学生提出过高的要求，应当只需要学生肯发言、敢发言即可，这样可以有效消除学生在学习过程中所产生的心理压力。在良好的氛围和环境下畅所欲言，把自己想到的都说出来，即使不够完整、不够准确也无关紧要。教师只需要给予学生耐心的指导和鼓励，就能够获得较为理想的效果。例如，在学习第一单元内容时，教师就可以鼓励学生，询问学生谁敢站出来从一数到十，并说出图上有些什么。学生在说的过程中，教师需要引导学生，充分创造条件，让每个学生都能够有说的机会，进一步提高学生的语言表达能力。对于表达能力较强的学生，教师可以让他们充当老师的角色，对于较差的学生也可以为他们创造说的机会，这样可以引导学生去更好地表达自己，回答一些简单问题，加强对于知识的训练。

只要学生能够表达清楚，教师就应当给予他们鼓励和表扬。这样一来，对于学生的自信心也可以得到有效提高，便于他们表述自己的想法，促进思维水平的提升]。

2.加强直观教学，培养“说”的能力

在低年级数学教学开展的过程中，教师可以利用直观教学的方式，以形象、直观的形式展现出知识，这样可以更好地被学生感知。教师在开展教学的过程中，也可以利用演示的方式来让学生更好地理解数学概念和计算方式，这样可以让学生将感知的信息利用语言表述出来，强化学生的理解，帮助学生理清思路。例如，在学习1+1=2这一知识点时，虽然十分简单。但这是学生学习数学计算的开端，教师可以结合书中的插图，利用相应的教具演示出实物，以形象具体的方式展现出来，这样可以加强学生对于加法的理解。将两个数合并起来计算，就需要使用到加法。在初步感知的基础上，教师也可以边演示边对整个过程进行表述，这样可以强化学生对于加法的理解。学生在动手操作的过程