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《移动辅助配置》课程标准

课程名称

移动辅助配置

课程代码

0633104

课程类别

专业核心课

课程性质

必修

课程学分

5

课程学时

80

适用专业

康复辅助器具技术

开课学期

第3学期

1．课程性质与任务

1.1课程性质

《移动辅助配置》是康复辅助器具技术专业核心课程。面向康复辅助器具服务机构的辅助器具咨询师、辅助器具工程师、辅助器具供应等岗位，通过情景任务方式、采取理论与实践相结合的方法培养学生配置移动类辅助器具的能力。

在我国人口老龄化急剧发展的大背景下，辅助器具的受众群体向“老年人+残疾人”共同构成的功能障碍者群体转变，辅具服务需求显著增长。为应对我国不断增长的专业化辅助器具服务需求，人力资源和社会保障部于2020年发布了新职业“康复辅助技术咨询师”，新职业的发布一方面表明国家对于康复辅助技术专业服务人员及其技术能力的重视，另一方面反映了国家迫切需要借助辅助器具技术提升功能障碍者生活质量、减轻照护负担的决心。由于功能障碍类型中肢体障碍占比最大，移动能力又是日常生活中最为基础的需求，因此，《移动辅具配置》课程成为面向康复辅助技术咨询师岗位最为重要的专业核心课程，用于培养移动辅具配置方面的技术人才。

课程设计紧跟2022年发布的《康复辅助技术咨询师国家职业技能标准》对移动辅具服务的技能要求，以典型工作任务为根本，坚持教学内容与移动辅具配置服务工作相关内容紧密对接、教学过程与移动辅具配置服务机构实际工作过程紧密对接、课程学习与行业一线服务紧密对接，依靠线上线下充分互补的“贯穿式”教学模式，“三专”引领、德技并修的教学设计，配合“五位一体”多元教学评价，最终实现培养具备独立为肢体功能障碍者提供移动辅具配置服务能力，达到康复辅助器具咨询师要求的专业人才的教学目标。

本课程前修课程为：《工程识图》、《运动解剖学》、《人体运动学》、《社区康复与护理》、《康复治疗技术》；后续课程为：顶岗实习。前修课程为本门课程进行用户身体状况、生活方式、产品功能结构评估准备了所必需的知识技能，同时通过本课程的学习，为后续顶岗实习中为用户提供个人移动辅助器具服务奠定了理论和实操基础。

1.2课程任务

面向新职业的能力要求，结合我国国情及服务专业化的发展，融合国际化视野下的辅助器具技术发展，强化面向“全国辅助器具服务技能竞赛”的技能测试水平，保障职业技能证书获取的综合要求，构建了课程知识体系。围绕岗位能力需求重新整理了知识要点，从整体上形成了模块——项目——任务的内容编排，并围绕每个任务编制了工作手册式教材，用以规范学习过程中对于技术要点的掌控。通过课程内容重构，将工作任务分解为3个模块，6个教学项目，24个教学项目，48个教学任务（如图1所示）。课程使用工作手册式教材《移动辅具配置服务》。

图1课程项目任务

通过对本课程学习性任务的学习和实践，灵活运用多种信息化教学手段及方法，通过课前、课中和课后任务的完成最终达到三维教学目标即“知识目标、能力目标、素质目标”，有效调动学生学习积极性，促进学生积极思考，最大限度地发挥学生的学习潜能，加强实践训练，充分发挥他们的参与积极性。重点介绍了步行辅助器具、轮椅车、移位翻身升降等类别产品的应用与配置服务，其中轮椅配置服务是本课程的重中之重。在课程学习和社会实践中落实课程思政，树立扶残助残、关爱老龄群体的职业道德，贯彻社会主义核心价值观，严谨规范、精益求精的工匠精神，养成热爱劳动、尊重劳动精神；多元评价，线上考核、理论考核、实践考核相结合，多元素、多角度考核学生的知识、技能、素质。

2．课程目标与要求

2.1总体目标

提升学生扶老助残职业素养，打造专业服务中的工匠精神。培养学生具备独立为肢体功能障碍者提供移动类辅助器具产品配置服务的能力，满足康复辅助技术咨询师岗位在移动辅具配置服务方面的技能要求，实现为社会康复和养老领域培养具备移动辅具配置服务技能人才，促进学生实现学以致用，为大众提供健康、安全、优质的社会服务。

2.2素质目标

1.能对残疾人、老年人等功能障碍者具有足够的耐心和热心；

2.能友好的与辅助器具工作组成员相处；

3.能争取政府补贴，利用有关政策，通过各种方式帮助功能障碍者获得所需要的个人移动辅助器具；

4.能敏锐地预见个人移动辅助器具发展动向；

5.能抓住机遇，拓展业务；

6.能不断进取，积极向上，主动参加各种后续教育，提升自身素质，规划职业生涯。

2.3技术能力目标

1.能够熟练掌握常见个人移动辅助器具的品种、规格、特点功能、适用对象、使用方法等信息，能熟练开展个人移动辅助器具知识宣传和咨询；

2.能完成个人移动辅助器具需求调查表格的填写；

3.能评估服务对象的身体功能、工作技能、生活工作环境、经济状况等；

4.能正确为患者配置合适的个人移动辅助器具；

5.能通过多种渠道和方式获得所需