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《自然界的水循环》教学设计

第二课时

一、教材分析

1.课标分析

普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”要求学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

2.教材分析

本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

3、三维目标

⑴.知识与技能

①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系

②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义

③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

本课时知识与技能：能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响

⑵.过程与方法

指导学生学会观察身边的地理，在亲身参与活动中形成对知识的经验感悟,从而内化成学生认知体

⑶.情感态度与价值观

①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

4、教学重点（本课时）

①水循环的环节

②人类活动对水循环的影响

教学难点

人类活动对水循环的影响

二、教法分析

1．创设情景

教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率

2.讨论法

通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

3.多媒体演示法

利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

4.案例分析法（城市内涝的问题）

三、学法分析

1、学会用图：让学生仔细观察图理解水循环的相关性

2、学会探究：学生思考分析总结人类活动对水循环的影响以及具体分析如何缓解城市内涝。

3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。

四、教学过程

【导入新课】

利用泉州田安公园的景观图上找水体

【探究1】下图中有哪几种水体这些水体间存在着相互联系吗

学生回答，老师补充总结（展示课件）

【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间相互联系相互转换，存在着水循环。

一、水循环的过程

【自主学习】：图“水循环示意图”找出三种水循环类型以及环节

【学生活动】画一画：水循环发生的空间领域有哪些水循环发生的环节有哪些水循环的简单示意图。

想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新哪一种水循环所参与的水量最多

【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。”

二、人类活动对水循环的哪些环节产生影响

【探究2】人类活动对水循环的哪些环节产生影响

【学生活动】

水循环环节

人类活动

降水

（第1、5小组）

蒸发、蒸腾

（第2、6小组）

地表径流

（第3、7小组）

下渗、地表径流

（第4、8、9小组）

（学生讨论、发言，教师补充总结）

【过渡】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。

【案例分析】城市化对水循环的影响以及后果。——城市内涝

【探究3】应用水循环原理来解释城市内涝的原因

（学生讨论、发言，教师补充总结）

【探究4】如何缓解城市内涝

【教师】提出“海绵城市”的概念

【学生实地调查】泉州海绵公园——田安公园，学生代表上台来展示实地调查的结果，找出缓解城市内涝的措施。

教师归纳总结

【探究5】人类能够干预和控制水循环哪些环节

（学生讨论、发言，教师补充总结）

【小结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，所以正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展

五、板书设计

第一节自然界的水循环

一、水循环的过程

1、水循环的概念

2、水循环的主要环节及类型

二、人类活动对水循环的影响

1、人类活动对水循环的哪些环节产生影响

2、案例：海绵公园——田安公园