高中生物新人教版教案-《通过神经系统的调节》说课案例-“十市联赛”一等奖.docxVIP

《通过神经系统的调节》说课案例

一教学内容

（一）教材分析：

本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。同时，本节与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。

“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分内容，安排2课时，本课为第一课时，主要学习前三部分内容。

其中第一部分内容，关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。

后两部分内容，对学生来说是全新的，较抽象，不易理解，是本节教学的重点，特别是“兴奋在神经纤维上传导”在离子的水平认知较难，因此将其列为本节难点之一。

（二）教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识目标

(1)概述神经调节的结构基础和反射。

(2)说出兴奋在神经纤维上传导和在神经元之间如何传递。

2.能力目标

(1)培养学生以生物的结构求生理功能、以生物现象求生命本质的学科学习方法。

(2)通过问题驱动的方式，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度价值观目标

(1)联系生活和自身生理特点学习本节内容，提高学生学习生物学的兴趣。

(2)在学习“生物电发现简史”中，学生了解生物电的客观存在，帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法。

（三）生物学科核心素养：

1.生命观念：学生可根据观察到的缩手反射等活动，解释生物学现象，在理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、稳态与平衡观等。

2.理性思维：根据实验现象推理实验结果，获得尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。

3.科学探究：学生能够发现现实生活中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。

（四）教学重、难点

教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。

解决措施：小组探究，归纳总结，构建网络。

教学难点：兴奋在神经元上的传导。

解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，充分利用多媒体直观教学进行有效突破。

二教学对象

对象：高二学生

个性特点：

渴望知识、敢于创新、努力提升自己！思维较活跃，基础较牢固，理解较慢!

知识基础：

初中阶段已经初步学习过：神经系统的组成、反射、反射弧，学生应能很好的理解和掌握。本节课是对初中内容的拓展和加深，学生已具备一定的知识基础。初中物理学科学过：电学，学生可以理解局部电流、电流方向，为“神经冲动在神经纤维上的传导”这个知识做好了准备。

兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的传递这部分内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学进行有效突破。

三说教法与学法

情景设学

情景设学

探究启学

学案微课导学

小组讨论论

对比归纳总结

观察思考

教师为主导

学生为主体

体验发现式学习的魅力

教法

学法

策略：充分利用教材，将经典实验通过多媒体展现，引导学生通过观察、分析、讨论并与教师讲授相结合来学习本课内容；授课时要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性层面上，而应努力将学生引入对问题的理性思考。

手段：采用多媒体辅助教学法、讨论法、问题教学法、探究教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，突出教学重点，教学难点。

四、说教学过程

设计意图（一）教学环节

设计意图

教学流程

教学流程

视频

视频TFboys的《青春修炼手册》舞步片段

视频引入，快速直观，迅速导入主题

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神经调节的结构基础及反射温故知新（结合图片和讨论）

神经调节的结构基础及反射

温故知新（结合图片和讨论）

学生思考加深对反射概念的理解：反射弧必须完整资料分析：反射弧某部分损伤后的判断

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资料分析：反射弧某部分损伤后的判断

利用科学史进行概念教学，是学生了解生物电客观存在。科学史：生物电发现简史

利用科学史进行概念教学，是学生了解生物电客观存在。

科学史：生物电发现简史

引导学生从实验现象分析：说明刺激会引起电位差产生Flash

引导学生从实验现象分析：说明刺激会引起电位差产生

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