高中物理：时间和位移-教案.doc

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《时间位移》的教学设计

徐慧江苏南京师范大学附属中学210003

教学目标：

1、知识与能力目标

知道时间和时刻的区别和联系

（2）理解位移的概念，了解路程与位移的区别

（3）知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量

2、培养核心素养的目标

（1）在位移的学习中，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法。

（2）通过位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实。

（3）在学习过程中要让学生体会既要尊重科学，同时也要尊重社会现实的观点。

二、教学重点：时间和位移概念的学习

三、教学难点：时间与时刻的正确认识和理解位移

四、教学资源：计算机、投影仪等

五、教学过程：

通常来说，提到物理概念，就会想到物理概念的定义、物理意义、表达式、单位、内涵、外延及与其他概念的辨析等这些方面。这样看来貌似逻辑严密，思路流畅。然而学生对物理概念的学习也仅限于被动的接受，并不能从根本上对概念的本源与含义有深刻的理解。因而我们在物理概念的教学中，必须稚化我们的思维，从学生的思维生长方向入手，创设合理的物理情境，使学生能从感性到理性，逐步分析、抽象、概括出物理概念，沿思维生长的方向进行物理教学。

师生共同复习：通过前一节的学习，我们知道什么是机械运动，为了简化研究，可以将满足一定条件的物体简化成质点。研究物体的运动还要选择一定的参考系，为方便准确研究。在参考系上又建立了坐标系。那么思考：

表1：作息时间表问题1：要研究物体的运动，首先要会描述物体的运动。如果要定量描述某同学在昨天第二节大课间的运动，则：

表1：作息时间表

（1）在描述他运动之前应做什么工作？

（2）可以先从哪些方面入手来描述他的运动？

学生活动总结：（1）建立模型；（2）先从时空即时间和空间两个方面。

表2：列车时刻表生活中会看到这样两个表格：学校的作息时间表和南京发往上海的高铁G7031次的列车时刻表，为什么一个叫“时间表”，另一个又叫“时刻表”呢？你知道其中的区别吗？

表2：列车时刻表

学生讨论总结：事件发生或结束的瞬间，与发生状态对应，在物理学中称为时刻t，也称时间点。

事件持续的时间，与发生过程对应，在物理学中称为时间间隔△t，简称时间，也称时间段。

尝试举例，生活中哪些例子表示时刻，哪些例子表示时间间隔。学生举例。

问题2：为了定量的描述时刻和时间间隔，可用什么数学工具进行直观形象的描述？

图1生：可以建立表示时间的坐标轴，其中时刻在时间（坐标）轴用“点”表示。时间在时间（坐标）轴用“线段”表示。

图1

（一）时刻和时间间隔

1、时刻：是指一瞬间，在时间坐标轴上表示为一个点。

2、时间间隔：是指终止时刻与起始时刻之差，在时间坐标轴上表示为一段线段。通常简称为时间。

设计意图：沿着描述机械运动的思路，自然的引到从时空角度来描述，从而开始本节课的教学内容。由于对时空的认识，更多的是来源于生活，为此我们创设合适的物理情境，从生活中的例子入手，遵循学生的认知规律，从感性到理性，从直观到抽象，通过感受、分析、抽象概括而引出物理概念。

师：平时口语中的“时间”，有时指时刻，有时指时间间隔，通常根据上下文来判定。例如“现在什么时间？”“离下课还有半个小时的时间。”这里的“时间”指什么?

生：第一个“时间”指时刻，第二个“时间”指时间间隔。

在时间轴上如何表示下述六项？

第六秒内、六秒内、第六秒初、第六秒末、前两秒、第一秒

学生分析。

时间间隔可以展示某一过程，比如录像；时刻只能显示运动过程的某一瞬间，比如照相。

师：如何计量时间？你知道的时间的单位有哪些？

学生总结：法定时间单位:秒、分、时、（日）、年；常用时间单位:刻、周、季度。

图4师：有哪些工具可以测量时间呢？

图4

图2师生总结：秒表，打点计时器（后面会详细学习）,如图2、3、4。

图2

图3设计意图：通过例题与时间计量加深学生对时间和时刻的理解。

图3

图5图6师：来附中学习已经一周的时间了，你对附中哪些地方最熟悉？平时去的最多的地方是哪里？如图5是“南京师大附中俯瞰图”

图5

图6

生：食堂和教室

师：从教室到食堂有哪些路线呢？

学生列举举例。

师：路线很多，我列举了其中的两条路线，如图6蓝线和黄线所示路径，思考两条路线的不同点和共同点

图7生：路程不同，起点和终点相同。

图7

师：为定量描述该同学的位置变化，数学上可用什么来表示？

生：从教室到食堂的线段。

师：从教室到食堂与从食堂到教室的位置变动一样吗？该如何准确描述？

生：不一样。可以用带箭头的线段来表示（如图7中粉色的线）

图8师：因此路程已经不能准确描述物体位置的变化，我们必须引入新的物理量来描述位置变化，同时反映位置变化的大小和位置变化的方向，我们把它称