第14课 我的学习“发动机”（教案） 心理健康五年级苏教版.pdfVIP

我的学习“发动机”

【学情分析】

进入小学高年级阶段，随着课程难度的提升和升学压力的增加，部分同学会

对学习产生抵触、回避甚至厌学情绪，而这也直接影响到他们的学习效率。因此，

小学高年级学生需要重视学习动机的辅导。

学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向

一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机可以为长效学习行为

供动力机制,是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件。根据其动力来源,可

分为外部动机和内部动机。外部动机是指因学习活动的外部后果引起的动机,内

部动机是指因学习活动本身的意义和价值引起的动机。

随着心智逐渐成熟，小学高年级学生的独立性增强。根据自我决定理论

(Self-DeterminationTheory,SDT)，学习行为的决定因素是自我决定,而不是外界强

化、驱力或其他力量,学习动机的激发重点在于外部动机的内化。因此，在面临

更高强度和难度的学业挑战时，小学高年级学生虽然更多使用外部动机，但此时

更需要逐渐强调内部动机，根据个体差异建立个性化内外结合的学习动机结构。

因此，本堂课将针对小学高年级学生学习动机不足、动机结构不合理的情况，

通过系列活动体验，帮助学生认识学习动机，尤其是内部学习动机的内涵和重要

性，使其充分探索建立适合自身的学习动机结构，从而帮助学生在学习生活中保

持可持续的发展和进步。

【教学对象】

小学高年级

【教学目标】

认知目标：明白学习动机的重要性，理解学习动机的内涵和分类，掌握促进

自身学习动机结构建立的因素、方法。

情感目标：生动体悟到内外学习动机对于自身进步的激励作用。

行为目标：帮助学生在学习生活中形成适合自己的学习动机结构：调配并利

用外部学习动机的积极影响，并提升内部学习动机。

【教学重难点】

教学重点：认识到学习动力的重要性。

教学难点：有效提升内外学习动机，探索出个人化的学习动机模式。

【准备材料】

学案纸、一辆小汽车模型（可用图片替换）、双色油桶卡纸。

【教学环节】

一、主体活动一：开动吧，赛车！（预计时间：5分钟）

[设计意图]

通过游戏和实验活跃气氛，初步引出“动机”的内涵及其重要性。

[活动规则]

1.教师通过赛车引入主题：

今天，我们要进入“赛车总动员”的世界，去认识这么一辆小赛车，他就是

“闪电麦昆”，他正在赛道上准备出发，我们来看看他的表现吧。教师拿出赛车

模型放在讲台上，推了一下赛车很快停了下来【处于停止状态的闪电麦昆】

请各位同学告诉我，你们发现了什么？（学生回答：麦昆停下来了，他自己

没办法动等）为什么他自己动不了呢？（学生回答：没充电、没加油、轮子坏了、

发动机出故障了等）。

2.教师总结：学习动机的重要性。

教师用配音动画视频揭晓答案：其实是因为我的油箱空了，轮子没有劲儿了，

所以怎么踩油门都没有办法往前走。

好的，很多同学都猜到了，赛车如果没有油了，尽管各个部件都很完好，它

也寸步难行。在学习生活中，我们自身同样需要类似于“汽油”一样的“激励

物”，这被称之为“学习动机”。当我们在学习时因懒惰、难题等而感到挫折的

时候，正是“学习动机”能使我们重燃干劲、充满力量地去克服学习路上的困难。

今天这节课，老师就带大家一起来了解学习上的动机。

二、主体活动二：助力我的赛车（预计时间：20分钟）

[设计意图]

通过将自身学习类比为赛车在赛道上奔驰，让同学们探索出激励自己学习的

前进动力。

[活动规则]

1.播放赛车奔驰的视频：赛车在加汽油后加足马力，赛道飞驰的视频。

同学们有没有看得热血沸腾呢？我们都发现，加足汽油的赛车就能够一路飞

驰。假设我们每个人都是一辆赛车，在我们学习的赛道上有没有哪些物品或者事

情能够像汽油一样，在我们感到疲惫、想要放弃、逃避偷懒的时候激励我们加速

前进呢？比如说父母的奖励、老师的赞许、解出难题的成就感等等，这些都是我

们“学习赛车”的汽油。

我们可以发现它们其中有的来自外界，也就是要他人帮助我们才能完成加油，

这些汽油需要去外部加油站加满，例如父母的奖励、他人的称赞等（黑板左侧方

框里是外部加油站）；还有很多“汽油”靠我们自己就可以给学习赛车加满，比

如对新知识的好奇心、解出题目的成就感、达成进步目标后给自己的“放松时刻”

等（黑板右侧方框里是内部加油站）。

2.学生