第15课《古诗二首 绝句》（大单元教学设计） 二年级语文下册 （ 统编版）.pdfVIP

课题15古诗二首绝句统编版二年级下册第六单元1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、

吴”4个生字。

学习目标2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。

3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

学习1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、

重难点吴”4个生字。

2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

学情分析二年级学生正是想象力极为丰富的时候，而这两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、

意境美等特点，如能展开多层次的朗读，充分借助插图，诗画相融，就能帮助学生想象画

面，产生身临其境之感，并在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣，最后

在熟读的基础上引导学生背诵。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一理解课题，了解作者。

（设计意图：首先，运用谈话的方式，通过对“诗仙”“诗圣”的描述，引发学生兴趣，加深对作者的

了解。同时，让学生明白“绝句”并不是诗的名字，拓展了学生视野。随文识字，分散写字难度。）

1.教师谈话，引发兴趣：同学们，唐代是我国诗歌的鼎盛时期，“诗仙”李白、“诗圣”杜甫是唐诗的

两座丰碑。今天，我们来到杜甫曾经生活的地方——杜甫草堂，一起赏美景，学诗词。（板书：绝句）。

2.交流课前搜集到的关于杜甫的资料。

杜甫（712～770）唐代诗人。字子美，唐代伟大的现实主义诗人。与李白齐名，世称“李杜”。杜甫共

有约一千五百首诗歌被保留了下来，被后人称为“诗圣”。许多优秀作品展示出唐代由开元、天宝盛世转向

分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。

3.理解课题。

教师简介：绝句，又称截句、断句，四句一首，短小精粹。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，

按照每句字数，绝句可为五言绝句、六言绝句和七言绝句。有些没有题目，就直接叫“绝句”。

4.指导书写：

绝：最后一笔竖弯钩的底部要低于“纟”的底端。

学习任务二

初读古诗,识字写字。

（设计意图：本环节运用偏旁归类、字形比较、多音字、加一加等多种方法识记生字，教给学生区分

易混淆字的方法，帮助他们真正掌握识字方法，为自主识字打好基础。）

1.初读古诗：朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。

2.互相提示，纠正读音，注意后鼻音“鸣”“行”和“岭”。

3.多种方法，识记生字：

（1）加一加：纟+色=绝；口+鸟=鸣；今+口=含；氵+白=泊；丽+鸟=鹂；山+令=岭；

（2）偏旁归类识字：“黄鹂”是一种鸟；“鸣叫”指鸟的叫声，由此我们发现鸟字旁的字都与鸟有关。

（3）形声字：“岭”是一个形声字，左边是山字旁，右边是“令”，左形右声，形旁表意，说明和山有

关，声旁表音，合起来读“lǐng”。

（4）多音字识字：“行”是一个多音字，可以根据字义来定音，在这首诗里读“háng”，是“行列”的

意思，还可以组词“单行”“银行”；另一个读音是“xíng”，可以组词“行走”“不行”。

4.指导书写：“吴、含、岭”。

（1）观察“吴、含”，交流异同点及书写时要注意的问题。

预设：“吴、含”都是上下结构，偏旁都是“口”，但，“含”字口在下，上大下小，“人”的撇、捺要

舒展。第三笔点的收笔在竖中线上。“口”略扁。“吴”字口在上，上小下大，“口”略扁。“天”字第一横

从横中线上起笔，第二横比第一横长，撇和捺要写得舒展。

“山”作偏旁时竖折要斜。右边“令”的起笔要高于山字旁，撇从竖中线上起笔，伸到山字旁右下角，

第六笔点写在横中线上。

（2）出示“岭”，强调“山”作偏旁时竖折要斜。

（3）教师范写，学生描红、临写，巡视指导，展示讲评。

5.指名朗读，读好节奏：