哈姆莱特窦娥冤雷雨三者比较的作文.pdf

部编本语文下册第二单元的戏剧，相关性很强，都是悲剧，但在理解难度上逐层递进，一篇

比一篇难懂。

第一篇《窦娥冤》情节简单、人物形象鲜明、主题明确，难点只有一个，就是理解窦娥的觉

醒，以及在当时的意义。俗话经常说“比窦娥还冤”，窦娥怎么冤，学习本文对应课标提出

的对文化的传承和理解。

第二篇《雷雨》开始难懂。人物关系复杂，剧情也很精彩，但这不是学生们所熟悉的爱情片，

而是一部伦理剧。学生难理解的是这样一部“毁三观”的剧为何被选为课文？想让学生学习

什么？批判像周朴园这样的资本家？批判封建大家庭的罪恶？让学生学习批判这些有什么

意义。何况，这些是不读《雷雨》也知道，或者说一读就懂的东西。所以讲这篇课文时，将

重心放在了对现代话剧的理解上。通过“演一演”“评一评”“写一写”三个活动让学生去体

验和理解《雷雨》，理解话剧这种艺术形式。

“演一演”十分必要，这是读无法代替的。演的时候指导学生如何理解人物的内心戏，比如

鲁侍萍初见周朴园那段，一开始他俩信息是不对称的，侍萍已知眼前之人是谁，周朴园却沉

浸在一种盲目的怀旧情绪中。侍萍刚开始在尴尬躲闪，后来却引导周朴园认出她，侍萍为何

要这样做，她的内心有什么变化？周朴园深情回忆往事，却突然得知眼前就是故人，他的态

度突然就有了很大的转变，这是历来人们认定周朴园虚伪的地方。但在这里，只是看出周朴

园的虚伪吗？人在突发情况下的自我防备，三十年前未处理完的事情，平日里处理事情的方

式，都在无意识的状态下显示出来。通过说戏、演戏，我们对角色有了更深的体会和更准确

的把握，这是学习的基础。

“评一评”是关键，教师在这里发挥主导作用。通过将话剧、古代戏曲、电影、电视剧、小

说等不同艺术形式的比较理解话剧的特点。从三个角度展开比较：人物、剧情、语言。

从人物角度，看到现代戏剧与古代戏曲的不同。从形象上来看，古代戏曲人物单一、人物关

系简单，现代戏剧人物关系复杂，更重要的是人物形象都很鲜明，主角如此、小角色如鲁贵

也形象鲜明，而且对主要人物的内心世界也都有比较充分的展现。

从剧情来看，《雷雨》有相当的冲击力，重重矛盾不断展开、扣人心弦。组织学生观看《雷

雨》电影时，这种体验非常鲜明。让学生思考电影和电视剧的区别，电影情节集中剧情紧张，

电视剧则剧情舒缓徐徐展开。话剧类似于电影，它是一种舞台表演的形式，为了达到剧场效

应，会采用一些独特的艺术手法，比如“三一律”。同一时间，从早上蘩漪下楼，周冲说“妈

妈，你今天气色不错”，到午夜死的死疯的疯，就在一天的时间。这与现实生活有很大不同，

现实中我们体验到更多的是平淡，就算有波折也不会一天之内经历那么多巧合。所以，这是

话剧制造矛盾冲突的一种手段。同一地点、情节服从一个主题也是这个道理。

从语言来看，戏剧语言（台词）独特之处在于“潜台词”，话里有话，言外之意。这一点可

以用“鲁贵像是个很不老实的人”等句子可以看出。

通过《雷雨》这个例子，我们了解了现代话剧的基本特点，能用比较专业的方式去评价一部

戏。那么，具体到《雷雨》这部戏，还可以进一步探讨一下其主题。初读时认为这是批判封

建大家庭、批判资本家的戏，读过之后还认为是这样吗？可以通过“写一写”谈谈现在的认

识，也通过写来综合对这篇课文的思考，让它真正内化为属于自己的东西，提升思维能力。

第三部戏《哈姆莱特》最难理解。首先是文化的隔阂，其次是剧情（特别是选文部分）并没

有复杂的冲突，更多的是哈姆莱特内心的冲突和矛盾。节选部分的重点无疑是哈姆莱特的独

白，但这恰恰是最难懂也难于激发学生兴趣的。稍好看一点的是哈姆莱特和奥菲利娅的对戏，

如果要角色扮演，该演成什么关系？首先不是恋爱关系这么简单，两人一个生活在现实中（却

带着间谍任务）、另一个则装疯（疯也不是针对爱情），两人的对话不在一个层面上，而哈姆

莱特的语言需要分析才能读懂。

《哈姆莱特》背景是欧洲的“文艺复兴”，这个名词大家在历史书上见过，但未必理解。当

时有一句话叫“戏如人生”，莎士比亚时期戏剧不仅是一种艺术形式，而是具有象征意味的

存在。戏剧被人们视为整个人生的缩影，呈现出人生的斗争、理想与软弱。从历史背景来看，

当时的欧洲经历了中世纪近千年宗教统治的压抑后，开始重新审视上帝。布鲁诺、哥白尼、

伽利略、牛顿等科学家对自然的认识，颠覆了人们对神、对上帝的认知，从而重新开始重视

人的价值。“人文主义”是当时最重要的思想，然而接下来的十七世纪欧洲又经历了战火的

纷争，阴谋与暗杀充斥欧洲上流社会，下层百姓更是限于贫困的泥淖中。巴洛克时期人们的

口头禅是“把握今天”“不要忘记你将会死亡”，人生如戏的主题多次出现在莎士比亚剧本中。

比如《麦克白》，他说：