自考本科《小学课堂教学案例评析》阶段测验及答案 (5).docxVIP

自考《小学课堂教学案例评析》阶段测验及答案

一、单项选择题

1、是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得以发展的基础的是（）。

A、习作

B、阅读

C、识字

D、口语

正确答案：B解析：阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得以发展的基础。参见教材P85。

2、说明文的主体风格不包括（）。

A、结构逻辑严谨

B、语言简洁

C、语言周密

D、内容丰富

正确答案：D解析：结构逻辑严谨、语言简洁周密是说明文的主体风格。参见教材P100。

3、小说不同于诗和散文的显著特点是（）。

A、有节奏，有韵律感

B、形散而神聚

C、人物的塑造

D、语言华丽

正确答案：C解析：人物的塑造，是小说不同于诗和散文的显著特点。参见教材P106。

4、小说教学的主要内容是（）。

A、发展思维能力

B、养成实事求是、崇尚真知的科学态度

C、教给学生阅读小说的方式

D、学习观察方法

正确答案：C解析：教给学生阅读小说的方式应该成为小说教学的主要内容。参见教材P108。

5、诗坛最本色的读书方法是（）。

A、领读

B、复述

C、吟诵

D、朗诵

正确答案：C解析：有别朗读的吟诵，原是诗坛最本色的读书方法。参见教材P118。

6、古诗文诵读的第一层面是（）。

A、语言层面

B、意义层面

C、情感层面

D、结构层面

正确答案：A解析：语言层面是古诗文诵读的第一层面，也是最浅显的层面，即读准字音，理解字义，进而读通诗句。参见教材P120。

7、古诗教学中诵读的层次不包括（）。

A、美学层面

B、语言层面

C、情感层面

D、意义层面

正确答案：A解析：古诗教学中诵读的层次包括：语言层面、意义层面和情感层面。参见教材P120。

8、教师创设与主题相关的情境，让学生以个人或小组的形式进行思考并讨论，联想任何与主题有关的想法和观点指的是（）。

A、集束法

B、速写法

C、图示法

D、头脑风暴法

正确答案：D解析：头脑风暴法是指教师创设与主题相关的情境，让学生以个人或小组的形式进行思考并讨论，联想任何与主题有关的想法和观点。参见教材P161。

9、要根据教学的实际情况恰当地、适时地对学生进行启发性的提示或针对性提问，引导学生边观察边思考。以上描述的观察类作文教学策略是（）。

A、全神贯注

B、抓住特征

C、讲究方法

D、察思结合

正确答案：D解析：察思结合：要透过现象看本质，对事物做全面的了解。要根据教学的实际情况恰当地、适时地对学生进行启发性的提示或针对性提问，引导学生边观察边思考。参见教材P138。

10、要善于比较，通过比较抓住观察对象不同于其他对象的特殊点。以上描述的观察类作文教学策略是（）。

A、全面细致

B、尊重客观

C、抓住特征

D、持之以恒

正确答案：C解析：抓住特征：要善于比较，通过比较抓住观察对象不同于其他对象的特殊点。参见教材P138。

11、围绕课文中心，引导梳理，使学生对课文内容有个整体印象。这种阅读教学小练笔形式是（）。

A、内容提挈型

B、体裁转化型

C、内涵探究型

D、专题评价型

正确答案：A解析：内容提挈型——围绕课文中心，引导梳理，使学生对课文内容有个整体印象。参见教材P151。

12、关于“具体”和“生动”，说法不正确的是（）。

A、“生动”是指具有活力能感动人的

B、“具体”是指细节方面很明确的、不抽象的、不笼统的

C、“具体”更侧重的是对事物或事件过程的真实记录

D、“生动”旨在观察的基础将表达对象本身的内在特点传达出来

正确答案：D解析：“生动”在《现代汉语词典》中的解释为：具有活力能感动人的。“具体”的解释为：细节方面很明确的；不抽象的；不笼统的。小学作文教学中，“具体”更侧重的是对事物或事件过程的真实记录，旨在观察的基础将表达对象本身的内在特点传达出来。“生动则更注重表达对象给予读者精神上的某种特殊的感受。参见教材P163。

13、将每一次写作的优秀作文打印出来，贴在黑板上进行展示。这种作文展示方式是（）。

A、作文集册

B、报刊发表

C、板报展示

D、图文展示

正确答案：C解析：板报展示是将每一次写作的优秀作文打印出来，贴在黑板上进行展示。参见教材P170。

14、德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。这说明，教师在对学生口语表达的态度和能力进行评价时，应以（）为主。

A、激励性评价

B、发展性评价

C、描述性评价

D、结果性评价

正确答案：A解析：德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在对学生口语表达的态度和能力进行评价时，应以激励性评价为主，以此激发学生表达的内在动力，使学生获得自信和成功的体验。参见教材P175。

15、一定的情境可以增强学生的生