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谈小学数学核心素养的有效培养

摘要：核心素养培养目标是小学阶段教育工作的重要方向所在，更是提升学生基础学习效果的关键措施。由于小学生年龄较小，正是发展正确价值观念及思维方式的有效时期，将核心素养教育目标渗透至小学数学教学体系中是十分科学有效的方法。教师可以通过多项措施将核心素养教育元素渗透至其中，充分体现数学教学的多样性特点，进而促进全面提升学生综合素质修养。

关键词：小学数学；核心素养；培养措施

引言：在小学阶段数学课程教学工作中，发展学生核心素养是十分重要的教学方向，教师充分分析及探究数学教学内容及教学方式，根据核心素养培养的重要意义将核心素养教育元素完善地渗透至其中，使学生在潜移默化的学习体系中全面提升学习效果及综合水平。同时利用核心素养教育元素与数学教学工作结合的方式形成双向促进的效果，使学生的多方面综合素养得以发展和延伸，进而促进全面提升学生的综合水平。

一、小学数学教学中培养学生核心素养的重要意义

所谓的学科核心素养，主要作用就在于服务学科的发展，只有学生自身具备了良好的学科核心素养的基础之上，学生才能对于学科自身所蕴含的技能以及知识有更加深刻的掌握，并在自身的实际问题探究以及解决的过程中，合理运用自身的学科核心素养，并且实现更高质量的成长。新课程改革的大背景之下，新课程标准也给小学生数学核心素养的发展提出了更加明确的要求，具体包括学生的创新意识、数感、知识应用意识、数学符号意识、空间观念、数学模型思想、几何直观、推理能力、数学运算能力、数学分析观念等。这些数学核心素养与小学阶段数学课程教学的目标有着十分密切的联系，同时也能在一定程度上起到指导小学数学课程教学活动开展的作用，同时也能对于小学生数学学习中数学思想方法的形成起到一定的推动作用，进而实现学生数学学习上的进步，实现学生长远发展。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的有效路径

1.结合合作学习模式，发展学生数据分析能力

在小学数学教学体系中发展学生核心素养，其中数据分析能力的培养工作是十分重要的。这是发展学生主动分析能力及自主学习能力的重要基础所在。对此，教师可以设计合作学习模式对学生进行引导，使学生在合作学习的过程中对数学知识及数学问题进行全面分析，结合数据分析形式完成学习目标，从而促进发展学生的自主学习能力。例如：在《倍的认识》一课的教学中，其中以引导学生建立倍的概念，并理解“几份”、“几个几”和“几倍”之间的实际关系。在本课教学过程中，数学教师可以为学生设计合作性的学习任务，引导学生进行分析和探究。在合作学习的过程中，教师可以作为参与者与学生形成良好的沟通，继而在合作及沟通过程中对倍的知识进行理解和分析。教师的参与可以有效提升学生的理解能力，同时对发展师生之间的友好关系有着极强的促进作用。这种数据分析教育目标的发展可以帮助学生在之后的数学学习及生活问题分析过程中，全面提升思维能力，同时在合作的过程中，学生可以切实感受合作学习的效果及根本意义。因此，在小学数学教学体系中利用合作学习模式对学生进行引导，是促进全面发展学生数据分析能力及合作学习效果的重要方式。

2.利用生活教学方式，提升学生数学学习兴趣

培养学生数学核心素养的过程中，学习兴趣的提升及发展工作至关重要，是促进全面提升学生数学学习效果的基础因素。数学知识本身的抽象性及概念性是学生学习效果差的根本原因所在，为了全面提升学生的学习效果，教师可以同时生活化教学模式对学生进行引导，使学生在生活背景的引导作用下全面提升学习兴趣及积极性，进而促进发展学生的数学综合水平。生活化教学模式的运用可以体现在多个方面，其中以教学方法和教学内容为主，全面促进发展学生的数学学习积极性。首先，在数学教学方法中体现生活元素是比较科学的方法，结合学生的实际生活背景，为其设计教学方法，以此促进提升学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生在积极的学习态度中掌握更加全面的数学知识。另外，可以将生活内容渗透至数学教学内容中。很多学生对于数学知识理解能力弱、学习兴趣差的根本原因在于数学知识与学生的实际认知水平之间存在一定的差距，导致学生理解效果差、学习兴趣弱。将学生生活背景中的元素渗透至数学教学内容中即可有效提升学生的理解能力，使学生结合生活背景学习数学知识，同时学会通过数学知识分析解决实际生活中的问题，进而达到双向促进的作用。例如：在《长方形与正方形》的教学过程中，即可体现生活化教学内容。本课的主要教学目标在于引导学生学习会通过语言描述长方形与正方形的基础特征，并培养学生的创新思维能力及空间想象能力。对此，教师可以将生活中常见的长方形与正方形的物品作为教学内容，使学生对其进行观察、比较、分析，继而帮助学生在生活元素的分析过程中全面掌握与此相关的数学知识，进而达到良好的教学效果。因此，在小学阶段数学教学工作中培养学生数学学习兴趣，可以通过生活