《8 三打白骨精》教案第2课时 - 小学学案.docxVIP

的句子。用“===”划出反映唐僧责怪孙悟空的句子。在感触很深的句子旁边作简单的批注。1.

的句子。用“===”划出反映唐僧责怪孙悟空的句子。在感触很深的句子旁边作简单的批注。1.按照“三打”

精是三次变化不同的身份来欺骗唐僧。咱们先来看看作者是如何刻画白骨精这一人物形象的。（学生交流）正在这

读课文我们看到了机智勇敢、神通广大、坚定不移的孙悟空，阴险狡诈、诡计多端的白骨精，是非不明、人妖不分

精彩的故事，更加生动的形象，更加曲折的情节。课后，请同学们用今天学习的阅读方法，再读读《西游记》原著

《8三打白骨精》教案

（第2课时）

一、教学目标

1．品读语言，关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。

2．对比阅读，关注情节。比较三次怒打白骨精的不同之处,感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。

3．有感情地朗读课文，感受古典文化的魅力，激发阅读《西游记》原著的兴趣。

二、教学重点、难点

重点：通过分析环境、品读人物、情节的方法，来体会作者刻画人物形象的表达方法。

难点：比较三次怒打白骨精的不同之处,感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。

三、前置学习活动

1.课前阅读《西游记》原著，做好有关《西游记》的《阅读调查问卷表》。

2.搜集《西游记》作者吴承恩的有关资料。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）名著引路，导入新课。

1.板书课题，齐读课题。

2.同学们，《三打白骨精》这个故事，知道它的出处吗？（板书：《西游记》）《西游记》中的哪个故事、哪个人物给你的印象最深？留下了什么印象？（生交流）

3.师引导：

看来，《西游记》里的人物都给大家留下了深刻的印象，《西游记》中的许多经典故事，大家也都很喜欢，就像今天我们读到的《三打白骨精》，那作者又是如何刻画这些人物形象的呢？这节课就让我们走进文中寻找答案。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）抓住重点词语，感悟人物形象。

的句子。用“===”划出反映唐僧责怪孙悟空的句子。在感触很深的句子旁边作简单的批注。1.按照“三打”边，为什么作者不让他一次就打死白骨精，而要三次呢？（引导学生浏览全文，透过“三变”“三打”“二责”这下了什么印象？（生交流）3.师引导：看来，《西游记》里的人物都给大家留下了深刻的印象，《西游记》中的发，写在摘抄本上。（四）延伸拓展，迁移运用1.《三打白骨精》是《西游记》中的一个故事，原著中还有更多课前，我们预习了课文，知道课文围绕白骨精三变，悟空三打，唐僧二责展开，为我们呈现了生动的人物形象，看看作者是如何刻画的？下面，我们就来读一读课文2

的句子。用“===”划出反映唐僧责怪孙悟空的句子。在感触很深的句子旁边作简单的批注。1.按照“三打”

边，为什么作者不让他一次就打死白骨精，而要三次呢？（引导学生浏览全文，透过“三变”“三打”“二责”这

下了什么印象？（生交流）3.师引导：看来，《西游记》里的人物都给大家留下了深刻的印象，《西游记》中的

发，写在摘抄本上。（四）延伸拓展，迁移运用1.《三打白骨精》是《西游记》中的一个故事，原著中还有更多

温馨提示：

用“——”划出描写白骨精三变的句子。

用“﹏﹏”划出描写孙悟空三打的句子。

用“===”划出反映唐僧责怪孙悟空的句子。

在感触很深的句子旁边作简单的批注。

1.按照“三打”划分的段落，学生自学，标划批注。

2.汇报交流，感受作者对人物形象的刻画，。

（1）为了吃到唐僧肉，白骨精是三次变化不同的身份来欺骗唐僧。咱们先来看看作者

是如何刻画白骨精这一人物形象的。（学生交流）

一变：

一变：

白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天

机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美妙的村姑，拎

了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。

抓住“不胜欢喜”、“自言自语”体会白骨精贪婪的吃人本性。

抓动作:从“摇身变作、拎斋饭、径直”动词中体会白骨精变化速度快，妖术高，阴险

狡诈的特点。学生练习感情朗读，读活人物形象。

二变：

山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一步地哭着走来。

“

“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作吗？说明了什么？一个“闪”字准确地表现了白骨精狡猾贪婪的性格特征。

“哭”又体现了白骨精伪装，装可怜，阴险狡诈的特点。

三变：

白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

通过品读，