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数学也需要阅读

摘要：数学也是一种语言，所以数学也需要阅读，阅读是数学学习的重要组成部分。但现状是大家普遍认为学好数学只要把数学运算技能、定理法则掌握牢固就行了，对于数学阅读的关注很不够。导致我们的学生对待数学不能有静下心咬文嚼字的态度，更没有反复阅读的习惯。数学阅读究竟有多重要，身为一线数学教师的我们感触应该是最深的，如何激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力是我们需要努力的。

关键字：数学阅读，现状，兴趣，能力

引言：数学阅读不像语文阅读富有情境，有华丽优美的辞藻。数学阅读是指学生个体根据自己已掌握的数学知识经验，从数学文本、符号、图形、数学语言中建构数学意义和方法的活动。是学生主动获取信息，汲取知识，发现问题，解决问题的过程，是学生发展数学思维，学习数学语言的重要手段。语言的学习离不开阅读，所以数学的学习同样离不开阅读。

一、小学数学阅读现状

1.阅读速度过快

或许是学生们从心里上就没觉得数学需要向语文那样阅读，把数学当成一种计算技能的学习。导致我们的小学生在数学阅读过程中存在阅读速度过快的通病，拿到教材、作业，眼睛快速扫描找数字，至于数字之间相关的文字，快速扫一遍，很少会仔细推敲，可能题目还没读完，解题步骤就出来了。比如最近学习的加法运算律和乘法运算律，学生基本会用，但有不少同学不会说，不知道自己在使用的是什么运算律，乘法结合律、乘法分配律公式与名称往往张冠李戴，这是学生没有仔细观察公式本身的特点，没有明白公式产生的源由，只是单纯会用。

这样的数学学习是低效的，保质期也会很短。

2.阅读不仔细

在考试、练习过程中因看错题目或没有看懂题目而丢分的情况比较严重，很多时候，再次拿到做错的题目重读一遍或者在老师读题的时候再认真看一遍，又会写了。说明不是不会而是没有仔细看题。阅读不仔细这种现象在小学阶段更为普遍，与学生的年龄结构特点、心智成熟度有关。如有一道题：让学生用0、0、0、0、0、0、3、5、9这几个数字按要求组成多位数。第一小题组成一个接近4亿的最大的数字，学生知道写395000000，第二小题组成一个接近10亿的最小的数字，很多学生很快写出答案，是953000000，不能说他不懂，他可能连题目都没看完，由第一题直接条件反射到第二题，其实第二题已经做了改变，让我们写的不是满足要求的最大的数字，而是最小的了。所以正确答案应该是950000003，这些第一次做错的同学，第二次再做又不会错了，这就是阅读不仔细的表现。

3.厌烦畏惧情绪

很多小学生在数学考试和作业过程中，计算题都做得很顺手，一旦碰到文字很多的题目时，心里就开始打鼓，能耐下心来仔细把题目看完都是难得，经常虎头蛇尾。其实这种类型的题目很多时候是不难的，要么规律在题中，要么是铺垫太多，可视为无效信息。但我们的小学生还没有练就高效阅读的能力，往往被这种文字很多的长题目打败，说到底还是数学阅读的能力欠缺。

4.阅读兴趣不高

很多小朋友其实是喜欢看书的，只不过他们喜欢看的是故事性比较强的文学作品，很少有喜欢看数学方面的书籍。数学文本抽象概括，不容易激发孩子的阅读欲望，数学内容跟生活也不那么贴近，所以小朋友们对数学阅读普遍兴趣不高。

二、培养数学阅读兴趣

1.追本溯源，享寻根之趣

数学老师在上课或课余时间可以为同学们多讲述一些数学名人故事和数学趣事，让学生每学习一个知识点时，都对它的背景或知识应用上的一些趣事有所了解，这会极大增加学生学习的兴趣和积极性。现在是信息社会，信息的获取很便捷也很快速，老师也可以鼓励学生课后多查阅数学故事和数学趣事，为数学阅读打开一扇兴趣之门。

2.善思乐问，享收获之趣

在数学教学中，老师可以根据小朋友的年龄特点和教材特点，创设问题情境，激发学生阅读的兴趣，让学生带着问题去阅读，寻找问题的答案。数学课本上的概念、规律等语言具有高度概括性，叙述严谨，对小朋友来说比较枯燥，不太容易理解。作为老师，在提出阅读的要求之前，要先让学生明白为什么要读，通过阅读可以解决什么问题。学生只有这样，才会带着问题去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，才能在阅读中找到成就感，找到成功解决问题的愉悦感。

只有老师经常这样训练，学生才能慢慢形成“在阅读的过程中思考”的良好习惯，而不致于常常机械地阅读。

例如，在教学《分数的基本性质》时，先是引导学生根据除法中的“商不变规律”，通过猜测、验证，得出分数的基本性质为：“分子和分母同时乘或除以一个不为0的数，分数的大小不变。”然后教师通过连续追问，启发学生深入思考。

追问一：请再读这句话，猜想中说的可是“数”而不是“整数”。可老师看到你们举例验证时都是“整数”。我们还学过什么数？以它们为例，猜想成立吗？

追问二：翻开书，书上有“在一个分数里”。请问：我们一共学过哪几种分数？你们举的例子都是“真分数”。那么对于“假分数”和“带分数