《可能性》教学设计教学反思.docxVIP

《可能性--体验事件发生的确定性和不确定性》

教学设计

(2019-2020学年度第一学期)

中卫二小田海娟

一、教材分析：

1、本节课是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元《可能性》的第一课时内容。教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、可能性”属于统计与概率范畴，这是学生在用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述可能性的基础上教学的，通过这节内容的学习使学生不仅能用以上词语描述事件出现的概率，还要会用量化的方式，既用分数描述事件发生的概率。这节内容是教学用分数描述等可能性事件的第一课时，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。

二、教学目标：

1、知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

3、情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

三、教学重点：体验事件发生的等可能性。

四、教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

五、教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。

六、教学过程

（）一）、情境引入

1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？

让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．

2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）

3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。

师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。

4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。

（二）、互动新授

1．引入：这周班会，老师想组织大家表演节目，活动抽签决定节目：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找三位同学上来抽签，引导学生先思考一下，会抽到什么？

学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）

师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？

生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？

指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。

找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。

（以学生抽到的是朗诵为例）

4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？

生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。

5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）

（三）、巩固拓展

1．完成教材第45页“做一做”。

出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。

引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。

让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。

2．完成智慧屋的闯关联系。让学生说一说，并说明理由。

3．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

（四）、课堂小结

师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：

1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断。

作业：教材练习第47页第3、4题。

七、板书设计：

可能性（1）

可能（不能确定）不可能（完全确定）

一定

《可能性--体验事件发生的确定性和不确定性》

教学反思

（2019-2020学年度第一学期）

中卫二小田海娟

《可能性》是新人教版版小学数学五年级上册第四单元的内容。通过教学有以下体会和感悟。

在导入阶段，让学生在活动中体验数学。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”课的开始从一个古老而又经典的故事入手，激发学生的学习兴趣，让他们体会到生活中处处有数学，知道我们要解决的就是生活中的数学。解决问题时从学生感兴趣的游戏入手，让学生小组合作亲自动手实践抽卡片表演节目让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，让学生在合作交流中感悟。

整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“抽卡片”、、“转盘游戏”、“摸棋