“双循环”背景下高校新入职教师和青年教师教学能力提升研究——以南京工业大学某二级学院为例.pdfVIP

2024年1月教育教学论坛Jan.2024

第2期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.2

“双循环”背景下高校新入职教师和青年教师教学

能力提升研究

——以南京工业大学某二级学院为例

张玲玉，刘 睿

（南京工业大学 教务处，江苏 南京 211816）

［摘 要］ 为了使高等院校新入职教师和青年教师尽快成为业务精良的教育教学能手，高校要主动推进“双循环”的方式，助力

新入职教师和青年教师教学水平提升。积极推动“双循环”，从岗前培训、教师教学培养体系、教学见习和试讲、教学比赛和教学

研修、基层教学组织建设、新入职教师和青年教师、学生座谈会等方面助力新入职教师和青年教师教学水平提升。使新入职教师

和青年教师自我赋能，激发内循环，提升教学能力；形塑人际，打造创新内外合力；敢于破冰，积蓄创新实践推力。

［关键词］ 新入职教师和青年教师；教学能力；双循环

［基金项目］ 2021年度江苏省高等教育教改研究课题“融合‘课程思政’的创新创业教育策略研究”（2021JSJG386）

［作者简介］ 张玲玉（1987—），女，黑龙江大兴安岭人，硕士，南京工业大学教务处教师（教学）发展中心主任，助理研究员，主要从

事高等教育管理研究；刘 睿（1983—），男，甘肃兰州人，博士，南京工业大学教务处副处长，教授，博士生导师，主要

从事有机化学、高等教育管理研究。

［中图分类号］ G647       ［文献标识码］ A       ［文章编号］ 1674-9324（2024）02-0033-04        ［收稿日期］ 2022-10-20

2021年1月，教育部等六部门发布的《关于进“双循环”的方式，助力新入职教师和青年教师

加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，教学水平提升。激发内循环、对接外循环，即“修

对高校青年教师关键能力特别是专业素质能力的内功，思想、制度建设；拉外援，加大青年教师实践

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提升提出了更加详细的要求。随着高等院校规力度”。高等院校要为新入职教师和青年教师

模的扩大，大量青年教师加入高等院校教师队伍搭建平台、创造条件，构造由内到外的良性循环机

中，随着教师队伍的新老更替，新入职教师和青年制，通过“双循环”方式，激发新入职教师和青年

教师慢慢成为高等院校教师队伍的核心力量。目教师发展的内在动力，推动其教学水平的提升。

前，高等院校对教师的聘任条件逐渐提高，主要是一、“双循环”助力新入职教师和青年教师教

科研能力、学历要求的提高，高等院校新入职教师学能力提升的实践举措

和青年教师具有渊博的专业知识和出众的科研能当前高等院校新入职教师和青年教师在教学

力，但他们绝大多数在读书期间没有经过系统的能力上主要存在以下几个问题：（1）教学理论知识

教师教育类培训，教学理论、策略、方法等方面的掌握不深。新入职教师和青年教师具有渊博的科

知识和经验十分有限，且自身教学能力提升后劲研专业知识且持续更新，但在读书期间他们绝大

不足。高等院校新入职教师和青年教师虽然具有多数没有系统地学习过师范类课程，所具备的教

很多自身的优势，但在教学能力方面仍存在不少育教学理论和教育教学基本技能知识比较欠缺，

问题，这也是当前高校青年教师队伍建设存在的其自身的重视程度又不高，导致其教学水平提升

困难和问题。缓慢。（2）实践教学经验不足。新入职教师和青年

为了使高等院校新入职教师和青年教师尽教师几乎都是毕业之后直接上讲台授课，对课程

快成为业务精良的教育教学能手，高校要主动推讲授内容不够熟悉，甚至没有完整学习所授课程