化学总复习中学困生帮扶策略.docxVIP

化学总复习中学困生帮扶策略

学困生的教学一直是初中一线教师教学的难点,特别是在中考总复习阶段,学困生的学习状态不稳定会给教师教学带来更大的挑战.为了给一线教师提供一些实用的措施,笔者根据自己二十余年的教学经验,在亲身的教学实践中总结出帮助学困生的方法,一定程度上解决了化学总复习中学困生教学的难题,对于一线教师的实际教学有一定的参考意义.

1学困生学情分析

1.1智力的正态分布

群体的智力差异分布是固定不变的正态分布,群体智力差异分布全距是个体按天赋高低排序形成的[1].根据分布规律,智商中等的人数是最多的,智力超群和智商较低的人数较少,这种分布是一种正常的自然状况.即使中等智力范围,智商90和智商110的人学习能力的差别也是巨大的.

人和人能力的差距客观存在,几个化学方程式,有的学生一分钟就能背下来,有人需要几天,还有的需要几个月.不要认为人定能胜天,应该尊重自然,尊重规律.如果教师能认识到学生之间的这种差异,就会发现智力水平较差、能力较弱的学生,学习会更困难,用时更长,对自己很不自信,需要教师更多的耐心和鼓励.教师对这种情况认识越清晰,理解越深刻,在教学中的心态就会越好,和学生的关系才会更融洽.师生关系是一切教学活动的基础.

1.2关注最近发展区

对于学困生,不要太关心他的“绝对值”,反而要更加关注他的“相对值”,也就是他的“最近发展区”.苏联著名心理学家维果斯基提出的“最近发展区理论”认为“最近发展区”就是学生“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”[2].教师应该关注的是“学生当前发展水平”和“学生潜在发展水平”之间的差距究竟通过什么方式可以达成.教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供稍微有难度的内容,调动学生的学习积极性,最终达到下一潜在发展阶段的水平.

建议教师要在课堂上经常提问学困生.很多教师认为学困生上课溜号、睡觉、什么都不会,所以在最后的复习阶段就选择忽略.但实际上这些学生是有一些自卑心理的,他们一直认为有一些教师瞧不起他们,所以才忽略他们,这样就会形成恶性循环.其实,可以根据学生的具体情况,提问一些比较简单的内容,比如化学式、化学方程式,如果回答这些问题也有困难,还可以让他读题、读教材…….让他知道自己并没有被老师遗忘.这样学困生上课的注意力才会更集中,当教师给他提要求和建议时,他也不太好意思拒绝,才不会逆反.

2总复习教学策略

2.1一轮复习

2.1.1一轮复习的内容

包括:①细读教材,整理知识点;②形成每章思维导图和框架;③配合专题训练.

一轮复习最主要的目的就是让学生比较详尽地掌握教材的知识点.所以,笔者根据这个特点编制了化学复习基础卷,基础卷的内容包括三项.第一项是书中最重要的知识点填空,第二项是在做题的过程中应用最多的化学方程式和现象.第三项是把平时学生易错的知识点编成了判断题.这种判断题针对选择题中易混淆的知识点复习是非常有效的.笔者也会引导学生熟读教材,根据教材内容设计每章的思维导图,思维导图便于学生整体把握每个章节的内容,形成完整的知识体系.

2.1.2一轮复习学困生帮扶策略

今年3月,学校开始晚课分层教学,按成绩分成A班和B班.笔者所教班级有39位学生,按成绩前2/3的学生进入A班,后1/3进入B班.每周一B班的分层辅导是这样安排的:先发三张基础卷,学生只写填空、化学方程式和现象,不做判断题,而且要求学生不能将答案写在试卷上.要用作业本,作业本上只写题号和答案,不用抄题,学生如果有实在不会的内容也可以看书,不强求.写完一张就举手,教师会面批.全部批完,学生核对答案修改,修改之后再复批,全部完成后收上空白试卷.周三早自习全班再考一次.在统一考试中,B班同学会发现,经过之前的训练,他和A班的学生的成绩就相差无几了,下一次训练时也会更加认真.

2.2二轮复习

2.2.1二轮复习内容

包括:①与专题相关的基础训练;②配合专题训练;③配合综合训练.

第二轮复习主要以专项习题训练为主.以分类题专项为例,把书中重点的实验,按照不同类别,进行归纳和整理,除了实验,笔者对教材中的材料、物质性质、物质类别等内容也进行了分类.虽然这种分类,在中考中不一定以分类题的形式呈现,但通过这种复习,可以让学生有一个知识的形成过程,对中考的其他题型的解答(比如28题材料题,变化、性质以及用途有关的选择题的答题)都有非常大的作用.这样的训练重在提高学生的能力,如果题型出现变化,学生也有一定的应变能力.

2.2.2二轮复习学困生帮扶策略

二轮复习中对学困生的教学一定要把握“不贪多”“不图快”的原则.在B班教学中可以推进一些比较容易提分的专题,如实验设计专项、微观模拟和综合计算专项.其中综合计算专项学生进步最大.因为教师在面对全班学生讲解计算时,重在解题思路,讲解速度是比较快的,更不会详细写出算数的具体过程.在