小题大做：从思考题到拓展课的任务链设计与实践.docVIP

小题大做：从思考题到拓展课的任务链设计与实践

【摘??要】人教版教材练习中，加“*”和“？”的习题称为思考题。思考题在内容选择、信息组织和问题设置等方面进行了适度的整合与拓展，具有很强的综合性。教师以人教版教材四年级上册“角的度量”单元练习七中的第15题为载体，将其设计成一节拓展课，通过“前测助学，我会分析；识别特性，我会解决；多元表征，我会设计；借力生成，我会应用”四个层次的学习任务，有效促进学生亲历过程，积累活动经验，发展核心素养。

【关键词】思考题；拓展课；任务链；推理证明

人教版教材中，加“*”和“？”的习题称为思考题。小学阶段，教材共编排了164道思考题。根据《教师教学用书》的说明，思考题属于选做内容，是对教材例题的有机补充，具有一定的挑战性，对提升学生思维能力、发展学生核心素养有重要作用。

思考题在内容选择、信息组织和问题设置等方面进行了适度的整合与拓展，具有很强的综合性。这样的习题能基于复杂、真实的问题情境，引发学生经历观察、分析、尝试、实验、推理、验证的学习过程。因此，教师要转变教学观念，依据思考题的功能与价值设计拓展课，以任务链为驱动，引导学生充分经历思考题的解决过程，进而理解知识、应用方法，养成有理有据地思考问题的习惯，学会用数学的眼光观察、思考真实情境中的现实问题。基于上述思考，本文以人教版教材四年级上册“角的度量”单元练习七中的第15题为例，具体说明从思考题到拓展课的任务链设计与实践。

一、教学准备，明确学习起点

教学前，教师要围绕思考题的编写意图与学情基础，找准教学的起点与着力点，确立教学目标，设计教学任务。

（一）分析原题，把握编写意图

如图1所示，该思考题是“角的度量”单元练习七中的最后一道习题，旨在引导学生灵活利用图形边、角的知识，体验两角相等的证明过程，培养学生的逻辑推理能力。针对左图，因为∠1和∠2分别加上中间的公共角，结果都等于90°，所以∠1=∠2。右图也可以用同样的方法说明∠1=∠2。

（二）调查学情，揭示学习困难

对学情的分析有助于教师找准学生的学习起点，更好地设计与实施教学任务。在教学之前，教师对原题进行删减，只保留其中的左图，将其编制成前测题，对杭州市淳安县某农村小学两个教学班共31名学生进行了测试。具体答题情况如表1所示。

从前测结果可知，在教学之前，面对这样的思考题，约45.16%的学生毫无思路，没有作答或凭直观经验进行判断；约22.58%的学生能结合角的学习经验，发现组合图形中的直角，但不能合理运用，无法进行推理；约9.68%的学生有推理意識，但没能结合长方形四个直角的特征，无法有理有据地表达自己的观点。另外，还有约22.58%的学生通过直接测量∠1和∠2的度数得出了正确结果，但用量角器测量并不是本题追求的学习目标。

因此，要帮助学生更好地解决这类问题，教师需要引导学生从两个方面进行思考：（1）让学生经历发现图形边、角特征的过程；（2）利用任务驱动，帮助学生从“解决问题”走向“设计问题”，推动学生的解题思维从直观经验走向推理论证。

（三）以终为始，确立教学目标

基于上述对编写意图和学情的分析，结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中自主、合作、探究的学习理念，以本思考题为载体构建拓展课，以任务链为驱动，开展结构化、序列化的探究活动，引导学生在活动中经历两角相等问题的形成过程，感悟图形之间的关联，发展空间观念和推理意识。为了让学生达到“学一题，通一类”的效果，教师确立了如下教学目标。

（1）根据图形边、角的特征，利用直角、平角等特殊角推理角的大小关系。

（2）通过实验、分析、验证等数学活动，经历两角相等问题的形成过程，体验两角相等的证明过程，掌握解决问题的方法。

（3）在图形再认识与问题解决的过程中，发展逻辑推理能力，提升自信心。

二、教学实践，促进学生发展

（一）前测助学，我会分析

在学习本内容之前，学生已经积累了大量和角、角的度量相关的学习经验，并通过前测，对要解决的问题进行了个性化的思考与表达。因此，在“∠1与∠2相等吗？”的探究中，学生能够自然链接原有的认知经验，主动进入学习状态。

【教学片段1】

师：课前，我们挑战了一道有关角的大小的试题。对此，大家都有一些自己的思考。这节课，我们将继续探究“∠1和∠2相等吗？”的问题。

（教师出示学生作品，如图2）

师：这些方法大家能看懂吗？你们可以用“赞一赞”或“踩一踩”的方式对这些作品进行评价，并说明理由。

生：我“踩一踩”作品①，它只描了一个直角，却没有写算式，不知道要做什么。

生：我“赞一赞”作品⑥和作品⑦，这两个作品都采用了量一量的方法。作品⑦还利用直角为90°，用90°－30°算出了∠1和∠2的度数，值得点赞！

生：作品④和作品⑤表达的意思差不多，作品⑤中的“它们”指的是直角，作品④“拆”的也是直角。

师：同学