小学数学聚焦个性诉求，指向真实学习.docVIP

聚焦个性诉求，指向真实学习

【摘??要】教学应遵循学生的认知规律，基于学情，让个体学习真实、自然地发生。在“直线间的关系”一课的教学中，教师通过让学生反复经历比较、交流、反思回顾等过程，引发学生的认知冲突，激发其探究欲望；通过对教学细节的关注，让学生的思维提升落到实处；通过创设安全、自由的学习环境，让学生形成学习的共同体，助力学生深入理解概念，形成迁移能力。

【关键词】直线间的关系；个体学习；自主建构

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”每个学生都是独特的个体，所以，课堂教学应适性扬才，让每个学生都学会自主学习，获得属于自己、适合自己的发展。［1］“学习是学生利用已有知识和经验，通过与外部环境的交往互动，逐步改善、发展、完善其思维和知识的过程。”［2］教学时，应遵循学生的认知规律，基于个体学情，给予学生自主选择的空间和充分探究的机会，满足学生的个性需求，促进学生的个性发展，让个体学习真实、自然地发生。

在教学实践中，笔者对人教版教材四年级上册“平行四边形和梯形”单元的起始课进行探索实践，试图建立以促进学生发展为目标，以激发个体元认知为核心，以思辨、探究为主线的学习场域，并将教学目标定位为：通过辨析同一平面内直线间的不同位置，自主构建相关知识，获得充分的数学活动经验，为后续“从线的关系的角度出发认识图形”积累数学思想与方法。

【教学实践】

◆教学片段一

1.出示学习任务：请在习题纸上任意画两条直线。

2.在屏幕上呈现图1。

让学生先独立思考：你画的两条直线与图1中的哪些情况类似？在你画的两条直线旁边标上相应的号码，然后在小组内互相交流。

3.引導学生进行思辨交流。

师：刚刚在大家的交流中，我发现没有同学选③号，为什么？

生：因为直线可以无限延长，③号延长后就是一条直线了。

生：也有可能是两条直线重合。

师：也就是说，我们目前判断不了这是一条直线还是两条直线，所以先不考虑这种情况。有没有同学无法判断自己画的两条直线与图1中的哪些情况类似？

生（出示图2）：我觉得我画的这两条直线和图1中的哪种都不像。

生：我认为它跟⑤号类似。因为都是两条直线延长后可以相交的情况。

生：如果按照是否可以相交来判断的话，那么①号和②号也是两条直线相交的情况，它们都和我画的两条直线类似。

师：非常好！你已经完全接受他的意见了！

生：我觉得④号中的两条直线延长后好像也会相交。

师：好像？看来还不确定。没关系，我先打个问号。经过刚刚同学们的讨论，现在请你再回头看看自己画的两条直线，小组再次讨论还有没有无法判断的情况。

（学生均表示没有无法判断的图了）

师：哪些同学是原来感觉无法判断，后来发现可以判断的？来与大家分享一下你的心路历程吧。

生（出示图3）：我一开始觉得它跟谁都不像，但现在我知道它和①号、②号、④号、⑤号都类似，它们都属于两条直线相交的情况。

生：我一开始觉得我画的图4跟①号和②号类似，现在我觉得还应该加上④号和⑤号，因为直线可以无限延长，延长后它们都属于两条直线相交的情况。

师：现在，大家发现，我们可以把两条直线之间的关系分为两种。

生（异口同声）：相交和不相交。

教育心理学家奥苏伯尔说过：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”知道了学生真实的思维情况，才能有效地帮助他们了解影响自己数学思维活动的各种因素及这些因素之间的联系，这是学生对自己活动进行有效监控的基础。［3］由于直线的概念很抽象，所以很多教师都会采用直接告知的方式进行教学，而不是让学生逐步自洽形成概念，因而会导致学生对直线间的关系产生迷思，并在综合练习时出现混淆的现象。本节课，教师引导学生根据自己画的两条直线与教师给出的几组直线进行对比，在探寻“与谁类似”“为什么类似”的过程中，激发学生的元认知，让他们在自身的认知冲突中解决问题。在这样一种动态的、生成性的学习过程中，不同思维层次的学生都能积极主动地参与其中，生成学习体验。“学”与“思”真正地走近了学生。

◆教学片段二

1.引导学生理解相交中的特殊情况。

师：在①号、②号、⑤号这三组同属相交关系的直线中，哪一组比较特殊？

生：我觉得⑤号比较特殊。虽然看上去这组中的两条直线没有相交，但实际上它们属于相交关系。

生：我觉得②号比较特殊。因为这组中的两条直线相交后形成的角度比较特殊，是直角。我想借量角器确认一下。

生（确认后）：确实是直角，相交后形成了4个直角。

师：观察得真仔细！那么②号和⑤号中，研究哪一组会更有数学价值？

生（异口同声）：②号。

师：是的，数学上有专用名词来描述②号这种情况。请同学们翻开书，看看书中的介绍（