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新课标背景下加强初中英语听、说训练的研讨

何华丽

（江苏省新市高塘中，江苏新221415）

：，把教学的重点放在培养学生运用

摘要基于初中阶段英语教学中的薄弱环节，教师应该按照新课程标准要求

语言进行交际的能力上语言是音、意、情、速的统一体教师在教学中只有尊重语言实践，为学生创造语言环境，应用

课堂所获得的知识来指导实际语言活动，才能使语言知识转化为运用语言的能力听、说是读写的基础，听、说训练是

培养阅读和写作能力的重要方法因在教学中，教师应注重发展学生的智力，把培养学生听、说能力作为教学改革的

主攻方向

：；读写能力

关键词初中英语；听说训练

（[]touchtrusttusktrunk

《义务教育英语课程标准2022年版）》对初中阶段英语的

听、说训练提出了明确要求。在探索初中阶段加强英语听、说训[i藜]nearbyspear

练的途径中，教师们的体会是：初中英语教必须充分发挥多媒[u:]smoothfoolishly

体的功能，以整篇课文教作为主线，加强对文章整体内容的理[藜u]roadsideholdclose

解，强化生对各种语义结构的自觉认知和操练，创设一定语[ei]mistakesnake

境，将知识转化为技能，全面发展听、说、读、写能力，将听、说训将有关音素字母及组合标出，启发生观察字母与音标的

练融合在各个习环节中，这样才能达到促进运用英语进行交联系，然后擦去发这些元音的字母或字母组合，让生填所缺字

际的目的。母。同时又举出touch、out、could、bought等词，说明同一字母组

一、强化过渡阶段语音训练，为听、说训练下基础合发音不一样。有时教师还要将拼读规律及大量词例呈现在屏

如何抓好生由小六年级进入初一过渡阶段的英语教幕或黑板上，要求生记忆。通过运用“习音标比较记，拼读规

，是巩固小学英语教成果，为发展听、说能力打下基础的重”等方法，

律分散记，单词发音分类记95%以上生都能独立拼读

要一环。在抓过渡阶段的教学中，教师首先要引导生继续过好每课生词表上的单词。

语音关，这是根据生的实际英语水平决定的。为了清底子，（二）复习小句型，突破口语运用关

有的教师在自己所带的两个分别做了48个音标和10个单音为了应付小升初考试，很多生曾一度忽视了英语句型的

节单词的听写练习，结果三分之二的生过不了关。为了引导口头训练，更谈不上口头运用。为了改变这种局面，初中英语教

生重过语音关，教师要抓“三突破”。师在教学中要有计划地结合句型进行语音训练。

（一）全面复习音标，突破拼音关首先，教师要对生所句型进行归类，从简到繁，每周对

教师可先集中几个早读课时间，集中复习48个音素，将发一两种句型进行口语复习，要求用一期的时间把小主要句

音相近的音标分组比较，对一些难记、难发的音标反复带读、比型用口头训练方法有计划地复习一遍。如教师将tobe，to

较、练习，直到熟练。接着教师将音标分散到各课中，进行循环训have，todo的简单句的训练穿插到新课前几分钟进行，注意句

发现新单词中发元音

练。如在课文教时，[][i][u：][藜u][ei]的子重读及升、降调，然后再进行祈使句句型训练