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统编教材中学语文九年级下册第六单元
作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本：人教版年级及册次：九年级下
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）
九下第六单元的主题：1.提高学生借助语境推断文言文词语意义的能力，积累常见的文言词语；2.梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、讽谏艺术及强烈的家国情怀；3.写作特色方面，关注作者在谋篇布局、表情达意上的独到之处。
这个单元既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词，还有世界名著《简爱》，通过作业设计，将学生带入古人的世界中，通过角色扮演、辩论和创作等多种形式，引导学生从不同的角度思考和探讨文章中的主题和观点。通过深入分析文章的结构和语言运用，学生能够更好地理解作者的意图和情感表达，进而与现实社会进行联系和对照。既夯实学生的文言知识基础，又能从古人智慧中感受责任担当与家国情怀，名著《简爱》的阅读让学生感知正确的爱情观，从而达到教育的目的。
这个单元的作业设计为13课时。《曹刿论战》2课时，《邹忌讽齐王纳谏》2课时，《陈涉世家》2课时，《出师表》2课时，《诗词曲五首》3课时，《简爱》2课时。前面4篇文言文的第一课时均为积累文言词语，疏通文意；第二课时为理解文章内容，分析人物形象，学习文章的写作特色。《诗词曲五首》从朗读背诵诗歌，理解诗意；鉴赏诗歌，体会作者的情感；课内课外衔接拓展，训练学生阅读诗歌的能力三个维度进行。第一课时学习《十五从军征》、《过零丁洋》第二课时重点学习《南乡子·登京口北固亭有怀》、《山坡羊·潼关怀古》）。第三课时学习《白雪歌送武判官归京》。名著阅读《简爱》的第一课时，梳理简爱人生的四个阶段，概括归纳故事情节；第二课时，通过梳理与简爱有关联的人物及情节，感受简爱的性格特征；体会简爱的爱情观、人生观，独特的人格魅力。
《曹刿论战》第1课时
使用时段
作业内容
作业设计
设计意图
使用者
预计时长
预估难度系数
课前
基础性作业
作业一
1.流利地朗读课文
2.给下列加点字注音。
曹刿（）又何间焉（）
牺牲玉帛（）小信未孚（）
登轼而望之（）视其辙乱（）
望其旗靡（）
熟练的朗读文言文，培养学生阅读文言文的语感。
全体学生
5分钟
1.0
发展性作业
作业二
1.结合课文注释，自己疏通文意
掌握文言常用词语，理解词义，培养学生借助语境推断文言文意的能力。
全体学生
10分钟
0.8
课中
基础性作业
作业三
古今异义：
①又何间焉（）②肉食者鄙（）
③牺牲玉帛（）④小大之狱（）
⑤忠之属也（）⑥可以一战（）
⑦再而衰（）⑧衣食所安（）
⑨弗敢加也（）
⑩虽不能察，必以情（）
词类活用：
①神弗福也（）
②公将鼓之（）
③衣食所安，弗敢专也（）
掌握文言常用词语，理解词义，培养学生借助语境推断文言文意的能力。
全体学生
5分钟
0.8
发展性作业
作业五
1.翻译重点文言句子
①其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”
②刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”
③公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
④小惠未遍，民弗从也。
⑤牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
⑥小大之狱，虽不能察，必以情。
⑦可以一战。战则请从。
⑧公与之乘，战于长勺。
⑨下视其辙，登轼而望之。
⑩既克，公问其故。
?夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
?彼竭我盈，故克之。
?吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
读懂文意，为品析人物形象，理解文章主旨做铺垫。
全体学生
10分钟
0.7
课后
基础性作业
作业六
1.解释句中加点词的意义：
①肉食者谋之（）
忠之属也（）
公将驰之（）
②何以战（）
必以情（）
必以分人（）
③吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（）
既克，公问其故（）
④民弗从也（）
战则请从（）
⑤又何间焉（）
惧有伏焉（）
引导学生巩固积累文言知识，并锻炼学生系统化知识的思维能力
全体学生
3分钟
0.8
发展性作业
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