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促进3—4岁幼儿在集体活动的交往的策略研究

目录

TOC\o1-3\h\u28479引言 2

30962一、现阶段幼儿人际交往能力培养工作存在的问题 3

6086(一)忽视了对3-4岁幼儿早期人际交往综合能力的培养 3

4910(二)幼儿教师缺乏培养幼儿人际交往合能力的指导意识 3

13885(三)家庭教育方式欠妥 3

30312二、幼儿交往能力培养的有效策略 4

15955(一)支持幼儿同伴交往 4

32765(二)组织活动促进幼儿开展交往实践 4

5811(三)强化幼儿个别指导训练 5

1955(四)发挥教师、家长的榜样引领作用 5

32011(五)提高教师自身语言素质 5

19934总结 6

【摘要】随着经济社会的快速健康发展,人们对学前教育越来越高度重视,幼儿园儿童数量逐渐大大增多,入园儿童年龄越来越小,同龄人的接受影响也可能会越来越早。为了方便使在校儿童尽快适应学校集体生活,与同龄人相处融洽,儿童的相处交往能力非常重要。但是在现阶段中,出现了幼儿园忽视对幼儿人际交往能力的培养、教师缺乏相关意识、家庭方式不妥当的一系列问题,这需要我们支持幼儿的交往,组织相关的活动并发挥教师与家长的引领带头作用以及提高教师的自身语言素质去提升幼儿的人际交往能力,加强幼儿的情感沟通、帮助他人和利他行为,帮助孩子与同龄人相处融洽,为将来的人际交往打下基础。

【关键词】幼儿；人际交往能力；解决策略

引言

近年来,由于素质教育的实施与幼儿园教育的变革,全国的幼儿园都开始注重对幼儿交往发展的培养,幼儿交往的发展特点与培养已经成为对幼儿进行素质教育的重要手段之一。良好的幼儿交往对于孩童自身的成长具有重要的意义。幼儿交往会影响到幼儿情绪的发展,根据相关分析在幼儿的消极情绪有多半原因都与幼儿交往相关。良好的幼儿交往可以促进他们全方位的健康发展,因此,我们必须充分重视幼儿交往的特点与培养。本文通过问卷调查法与访问调查法,分析了现阶段幼儿交往能力培养存在的问题以及解决问题的有效策略,最后得出幼儿交往的重要性,为广大幼儿园培养幼儿交往能力提供经验。

一、现阶段幼儿人际交往能力培养工作存在的问题

(一)忽视了对3-4岁幼儿早期人际交往综合能力的培养

《幼儿园教育指导纲要》报告明确指出,儿童必须培养与他人互动、相互理解、合作和分享的意识以及技能。在亲身的体育实践体验过程中,它们将会帮助引导您的孩子积极参与各种体育活动,享受与小学老师和其他同龄人一起生活的各种乐趣。但是,一些幼儿园忽视了对孩子社交能力的培养,大部分课程侧重于向孩子传授知识和教育。在小学,也有类似的情况,忽视孩子的人际交往能力,不利于提高孩子的人际交往能力和孩子的全方面发展。

(二)幼儿教师缺乏培养幼儿人际交往合能力的指导意识

在幼儿交际能力的培养过程中,教师在沟通能力的培养上起着重要的作用,但是有些教师并没有把幼儿交际能力的知识掌握到位,尤其是以下几点:首先,当孩子之间发生矛盾出现打架行为的时候,教师往往会将责任全部推给孩子家长,认为是家长教育不到位,多数选择和家长沟通,而忽视了对幼儿的引导和教育。其次,针对那些课堂上不是很善于充分表现自己、不够热爱与其他人友好交往的一些孩子,教师往往只是单纯的认为他们胆量小,只是对他们简单的引导,没有顾全他们的个体差异性,便很难切实的帮助到他们在人际交往中的问题。

(三)家庭教育方式欠妥

在进入幼儿园的过程中,儿童的相处环境发生了巨大的变化。但是有些家长没有及时基于环境适当的改变教育方式,对幼儿的交际能力和语言交流能力没有予以重视。另外,家长不理解幼儿园需要培养孩子的沟通能力,不需要及时有效的与老师沟通。有些家长甚至直接把培养孩子沟通能力的责任交给老师,而忽略了自己培养孩子沟通能力的责任。有些是别人的孩子家长不以身作则,过分的希望受到别人家去袒护和过分的去溺爱自己的小孩子,这样这么做下来对孩子的良好家庭教育和未来的的健康发展趋势都会对其有着极大的自身社会性和负面影响

二、幼儿交往能力培养的有效策略

(一)支持幼儿同伴交往

由于幼儿受到我们生活、学习等各场所的交际空间条件限制,幼儿们所处的能够随时接触和见到的普通人非常有限,作为孩子父母和幼儿老师们都应该积极的引导鼓励他们与他人进行交往,逐渐可以克服我们幼儿长期畏惧与人交际的不良心理,以利于促进我们幼儿自身交际活动能力的不断提高。另外,老师也需要特别注意,有些人的孩子不是不那么愿意与他交往,而是不愿意知道如何努力去与他人进行交往,甚至因不愿意知道如何与他交往而只能选择努力逃避。对此,教师应能够充分发挥游戏引导者的作用,教给3-4岁孩子简单的人际交流游戏方式,如游戏行为、礼貌和如何遵守孩子游戏规则,或者提示孩子可以帮助他们快速融入到集