三数下第四单元第9课时.docxVIP

西吉县第一小学数学电子备课教学设计

年级

三年级

课题

解决问题（2）

课时

共（七）课时

第（6）课时

一次备课教师

王彩霞

二次备课教师

审批人

授课时间

教学目标

1.经历发现问题、提出问题、分析解决问题的过程，学会用除法解决两步计算的问题。

2.在独立思考与自主交流的过程中，培养学生多角度观察问题、解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化。

3.通过解决具体的问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点

学会用除法解决两步计算的问题，体现解题策略的多样化。

教学难点

用多种方法解决问题。

教学准备

课件

教学过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课导入

（5）

分

一、创设情境，提出问题

师：“六一”儿童节到了，学校要进行集体舞表演。在这个精彩的表演中，还藏着很多数学问题呢！想不想一起来研究呢?

课件出示教科书P48例4情境图。

师：请仔细观察，你了解到了哪些数学信息?

通过让学生自主观察、收集信息，并根据收集到的信息提出数学问题，引导学生明确要解决的问题，培养学生的问题意识，促使学生进行数学思考。

新

知

探

究

（15）

分

自主探究，解决问题

1.在尝试中形成解题方法。

学生先自行独立思考，并解答出来，再小组交流汇报结果。

师：谁愿意把自己的方法和大家分享?

随着学生的汇报交流，教师同步演示课件并适时板书。

师：同学们想得非常好，请你选择其中一种做法，说说解题思路。另外，第三位同学的回答是正确的，但不好理解，不提倡同学们采用。

2.帮助学生进一步体会解题策略的多样性。

师：同学们都说得很好，那么第一个同学和第二个同学的思路有什么相同和不同的地方呢？

小结：从问题入手，确定先算什么，再算什么。总数、份数和每份数

教师为学生提供独立思考的空间，鼓励学生之间进行交流，使学生经历自主获取知识的学习过程。学生在倾听与交流中，分享彼此的成果，从而巩固基本的数量关系。

新

知

探

究

之间的数量关系是：总数÷份数＝每份数3.检验结果，梳理强化。

师：同学们虽然采用不同的方法，但结果相同，我们就知道做对了。如果只用了一种方法，怎样知道自己做得对不对呢?

教师小结:今天我们学习了“用连除解决问题”，不仅需要认真分析条件与条件之间的关系，还要分析条件与问题之间的关系。

先找准关系，再选择正确的算法，就可以解决问题。计算出结果并没有完成任务，还需要将结果进行验证，检查我们算得对不对，这就是检查与验算。

口头分析，帮助学生形成解题思路，提高学生分析问题的能力，使学生了解不同的解题策略背后的依据，既培养了学生思维的严谨性，又加深了学生对每种思路的理解。

帮助学生落实“回顾与反思”的学习过程，让同学们更好地检测自己做得是否正确。

测评

反馈

（15）

分

1.完成教科书P49“练习十”第6题。

2.完成教科书P50“练习十”第7题。

(1)学生从图中收集数学信息。

(2)独立解答。

(3)集体评价。

不同的情境中蕴含着不同的数学信息和数学问题，学生在解答问题的过程中可以提升读图能力和获取信息的能力。

小结

拓展

（5）分

◎教学笔记

◎教学笔记

板

书

设

计

解决问题（2）

方法一：60÷2=30（人）

30÷3=10（人）

综合算式：60÷2÷3=10（人）

方法二：3×2=6（组）

60÷6=10（人）

综合算式：60÷（2×3）=10（人）

教

后

反

思