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小学数学新入职教师教学中的问题与思考

【摘要】：当今社会，随着科学技术的快速发展，教育技术的改革与发展迫在眉睫，这同样也预示着对人才的培养提出了更高、更综合的要求。优秀人才的培养离不开家庭、社会、国家等多方面因素的支持，当然更多、更直接的影响是来源于教师，这也对我们年轻一代的教师在未来的教育教学中提出了更多要求。我作为一名新入职的乡村小学数学老师，在刚刚过去的一年教学生活中有一些自己的感悟与思考。

【关键词】：新入职教师；小学数学；问题；思考

【引言】：新入职教师，又被称为初任教师，是指那些已经取得了相关学科的教师资格证书，走上教师岗位，承担某一学科的教学，从事教育教学工作1-3年的教师群体。这一阶段的教师已经通过了相关的职前教育和培训，对他们而言，如何在教学中进一步提升自己的专业知识水平和教育教学能力，以及认识、了解、掌握教育教学规律，成为合格甚至优秀的小学教师是他们追求的目标。

一、新入职教师所存在的问题

1、对教材内容理解不全面、不深入

从每年的招聘公告来看，新入职的教师都是本科及以上学历，他们已经具有成为一名教师所需要的知识储备，解答小学数学题目也是显得游刃有余，在心态上也理所应当地认为这些题目简单，在课堂教学中往往会忽视学生的知识水平有限，可能我们所认为简单、不需要讲解的地方恰恰是学生所困难的地方。比如在一年级小学数学刚刚开始的阶段，学生对于阿拉伯数字的书写往往是我们新入职教师所忽略的地方，我们认为数字的书写是很简单的，但是总是存在一些学生出现书写错误，如有些学生会把“2”写反了。看似非常简单的数学知识其实讲解起来还是有一定难度。深入认识、理解和掌握这些数学概念，是严谨的数学教学的关键。

2、教材驾驭能力不足

教材是教师课堂教学的载体，教师对于教材的把握情况也是检验教师教学能力的方法之一。数学教材的教学内容呈现并不是简单的线性方式，数学教学内容是螺旋上升的，这也使得数学教学有不同于其他学科，每堂课的教学知识就像是一个点，是前面知识的巩固和提炼，也为后面知识的学习作铺垫，教师把这一点讲解清楚，同时也要做这些点的连线人，引导学生把一个个学习的知识点连成线，进而延申至知识面、知识系统，这才是一节完整的数学课，这对新入职的教师提出了较高的要求。在课堂教学中，新入职教师可能存在的问题：在备课过程中仅仅是把这一节课的教学内容备好，没有认真了解这节课的相关知识背景，没有认真分析这节课在学段或整个小学数学中所起的作用，课堂上只是就教材而讲教材；另外在课堂教学中对于习题的处理，我们容易纠结在学生习题的正确与否，往往忽略了学生解决问题的方法和思路。讲解练习题时，只关注到知识的点，忽略了知识的线、面及系统。

3、课堂预设与实际生成的差距

在一节课上课之前，作为教师，我们都要进行备课。备课涉及三个方面，备教材、备学生、备教法，当出现课前预设与实际生成存在较大差距时，归根结底还是我们备课不够充分。如我们精心设计的一些教学活动在学生中没有反馈出良好的效果，这反映出课前我们没有深入了解学生，了解学生在这一阶段的知识储备，创设的情境或提出的问题不符合学生的最近发展区。

4、课堂突发情况的处理问题

一次课堂教学中，很少是完全跟着教师的教学节奏一步一步进行下去的。在实际的课堂教学中，我们难免会遇到一些课堂突发情况，课堂突发情况的处理对新入职教师来说是一项富有挑战性的工作，尤其是低年龄段的小学生，他们的课堂意识、纪律意识还没有完全形成，总是会出现一些你意想不到的情况。

5、教学目标、教学重点和难点把握不准确

数学是一门严谨性、逻辑性都很高的学科，数学知识具有连贯性、递进性的特点，前面知识的学习为后面知识的做了铺垫和准备，后面知识的学习也需要前面知识的储备，数学学习有其固定的进程，如学习了加减法之后再学习乘除法，学习了长、宽、高知识再学习面积和体积的计算，这也体现出数学的学习是循序渐进的。也正是由于数学学科具有这样的特点，教师在教学时更要注重数学知识系统性。但在新入职教师的课堂中，我们往往忽略了这一点，数学的知识体系不能体现出来，知识像是被打散了，只能零星呈现知识点，显得这节课的知识与前面的学习包括后面的知识学习是脱离的，并没有什么关系，这也会造成数学知识在学生头脑中并不是连续的，比较分散。

6、不能灵活使用各种教学方法

在课堂教学中，新入职教师总是会出现这样的焦虑：学生喜不喜欢这节课？到底是让课堂活跃一些还是让学生认认真真、老老实实听课效果更好？课堂上总是有学生出现回答不出来的情况，是不是我讲的不对？正是心里存在这些疑虑，在教学中教师只能运用单一的教学方法去施展教学，而没有考虑到教学方法对本节课是否适用，对学生是否适用，不能灵活使用多种教学方法。还有的时候，我们在课堂教学时过分依赖使用教学多媒体，认为没有使用多媒体技术可能就不是一节好课，生搬硬套现成的别