高中数学：递推数列通项公式的应用.doc

递推数列通项公式的应用

学习目标1.掌握由递推数列求数列通项公式的方法,并能利用数学基础知识解决实际问题,培养学生分析问题解决实际问题的能力

2.通过创设情境,活动的参与,培养学生探索精神,体会数学在社会生活中的广泛应用,提高学习数学的兴趣

通过本节课的学习,旨在让学生通过自主探究和合作学习,培养学生思维的发散性,灵活性,深刻性和创造性.本节课以细胞的分裂引入为切入点,让学生通过观察分析,归纳,从特殊到一般,得出递推关系.让学生的学习能力,思维品质,文化素养得到逐步培养,从而逐步达成本节课的目标.

本节课以细胞分裂引出递推数列作为情境引入,教师和学生互动,得出递推数列,借助元月份八省联考的第17题,引导学生如何解决递推数列通项的求法.通过学生对多种方法对比,选择一种合理解决这一类通项的求法,

本节课的授课对象为高三的学生,在八省联考中学生普遍做的不好,阅卷人回来说得分普遍较低,尤其是艺体生才回来,面对高考新题型,普遍感到无从下手,急需教师给予指导.

〖个人教学特色〗

语言轻重缓急,幽默风趣,善于调动学生的积极性.重视学生习惯的培养,思维训练,分析问题解决问题的能力

一.问题引入

某种细胞开始时有2个，1小时后分裂为4个并死去1个,2小时后分裂为6个并死去1个，3小时后分裂为10个并死去1个?按照这种规律进行下去，第6小时后细胞存活个数为_________,第n+1项与第n项之间的递推关系式为____________.

〖设计意图〗

通过生活实例引入,迅速开启学生思维,顺其自然,简洁明快,直奔主题,学生兴趣被激发,很好地拉开了这堂课的序幕.

二．例题讲解

例1.在数列中，，an=2an-1-1(n≥2)

(1)求证：数列为等比数列；

(2)求数列的通项;

【设计意图】

在这一环节,通过生生互动,师生互动核对家庭作业,把学生作业投影到黑板上.,让学生知道可以转化构造一个新的等比数列来求通项.通过本题的讲解,让学生掌握求证等比..设置本题的目的是构建了一个辅助数列,给学生搭建了一个台阶.通过低起点,小步子,学生通过自己的努力利用定义就可以解决这个问题.

解一:

如果这道题到这里并没有发挥这道题的功能.话锋一转减一是怎么想到的,引凝提趣,于是有了第二种方法法的诞生.

拓展:

通过总结归纳学生得出这种类型的一般解法.

这样的设置是培养学生思维的深刻性,完了之后,话锋又一转,问本题还有其他解法吗?学生跃跃欲试,学生有提出第二种解法迭代法.

解:解法三:归纳法

【设计意图】

通过一题多解,多题一解培养学生的思维的灵活性,让学生选择合理的方法解题,做到事半功倍,让学生有更多的收获

（说明：1807班是纯艺术生，对后俩种解法仅作了提示，直接回归情境）

变式：在数列中，，an=3an-1+4(n≥2)

例2：在数列中，，an=2an-1

解:

【设计意图】

是为了训练学生的思维,如果递推数列后面的常数变为一次函数或二次函数,指数函数由怎么求解呢?一石击千层浪,学生兴趣完全被调动起来了.通过学生编题,自己求解,培养学生思维的创造性和科学性.

例3.在数列中,.

求证:数列为等差数列;;

求数列的通项和它的前项和.

解:两边同除得从而得证

【设计意图】情境中递推数列中常数改为指数时,又怎么求解呢?一样通过学生自己编题,解题真正弄清楚这类问题的解法.让学生想得出,算得准,速度快.

变式：在数列中,.

（在实际教学时把例题2与3的位置做了对换）

例4在数列中，

求证：成等比数列；

求数列的通项

【设计意图】

当在中,不相等时,怎么处理

点评：

三．课后练习

设满足,则数列前10项和为__

设满足,则数列前60项的和_______

数列中，，

证明:是等比数列;

证明:

4.设数列的前n项和为,已知

(1)设,证明:数列是等比数列.

（说明：结合1807的实际课后仅安排了3，4两个练习）

教学反思：

本堂课《递推数列通项公式的应用》要求学生1.掌握由递推数列求数列通项公式的方法,并能利用数学基础知识解决实际问题,培养学生分析问题解决实际问题的能力；2.通过创设情境,活动的参与,培养学生探索精神,体会数学在社会生活中的广泛应用,提高学习数学的兴趣；

本堂课旨在通过对典型的问题、系统性的问题讲解，让学生明确方向，掌握通解通法。充分发挥了集体备课的力量，注重了新课程理念结合情境教学。体现了情境与问题、思维与方法、情感态度与价值观的数学核心价值观。

但在教学的过程中也存在很多不足的地方，例如“情境问题”中怎么引导学生审题等，学生课前的准备工作不足等也存在不足。

总之，在今后的教学中我会不断的总结，把工作落到实处，做到“细心、恒心、耐