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２０２４年１月河北师范大学学报／教育科学版／Ｊａｎ．２０２４

第２６卷第１期ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＥＢＥＩＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ（ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｖｏｌ．２６Ｎｏ．１

教师与教师教育

乡村振兴背景下乡村优秀教师群体特征与支持策略

１，２１

孔露，冯江英

（１．新疆师范大学教育科学学院，新疆乌鲁木齐８３００１７；２．川北幼儿师范高等专科学校学前教育学院，四川广元６２８０１７）

摘要：乡村优秀教师是推动乡村教育发展的关键力量，了解其群体特征并构建完善的发展支持体系对

于加强乡村教师队伍建设、提高乡村教育质量、助力乡村振兴具有重要意义。运用ＮＶｉｖｏ分析软件对荣获全

国“最美教师”称号的５４位乡村优秀教师典型事迹材料进行收集整理、编码分析，发现乡村优秀教师群体在

乡土情怀、教育信念、师德修养、教学专长、社会认可五个方面具有明显特征，其中乡土情怀是乡村优秀教师的

内在动力，教育信念是乡村优秀教师的发展之基，师德修养是乡村优秀教师的立身之本，教学专长是乡村优秀

教师的专业支撑，社会认可是乡村优秀教师的价值体现，进而勾勒出乡村优秀教师群体特征理论模型。基于

此，为培育、稳定和激励更多乡村优秀教师，建议创新职前教育特色，培植乡土情怀；唤醒教师主体自觉，生成

教育信念；回归现实生活世界，加强师德修养；关照乡村教育需求，聚焦教学专长；倡导多元主体支持，赢取社

会认可。

关键词：乡村振兴；乡村优秀教师；群体特征；支持策略；ＮＶｉｖｏ分析

中图分类号：Ｇ５２５１文献标识码：Ａ文章编号：１００９４１３Ｘ（２０２４）０１００９７０９

ＤＯＩ：１０．１３７６３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｈｅｂｎｕ．ｅｓｅ．２０２４．０１．０１２

发展乡村教育是乡村振兴的重要内容，而乡对乡村教师队伍建设的日益重视，越来越多的乡

村教育发展的关键在于乡村教师，培育和稳定大村优秀教师开始走进大众视野。在新时代历史背

批乡村教师则是发展乡村教育、赋能乡村振兴的景下，乡村优秀教师群体具有哪些共同特征？如

重要支撑和着力点。习近平总书记在北京师范大何通过政策制度优化和支持体系完善培育、稳定、

学座谈时曾指出：“一个人遇到好老师是人生的激励更多的乡村优秀教师？这些成为当下备受关

幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民注的时代课题。

族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的现有文献主要从教师性格、知识、能力、师德、

［１］

希望。”乡村教育的高质量发展更是离不开大成就等方面探讨乡村优秀教师的品质特征。首

量“下得去、留得住、教得好”的“好老师”。在“好先，良好性格是乡村优秀教师所必备的。有学者

老师”群体中，优秀教师作为典型代表，是教师发认为优秀教师往往具有“适教”的性格特征，这些

［２］［３］

展中的特殊存在状态。近年来，随着党和国家积极向上的性格能够激发其内在的教学热情。

收稿日期：２０２３０７２０

基金项目：国家社会科学基金一般项目“新时代新疆学前教育基本公共服务体制保障研究”（１９ＢＭＺ０８２）；新疆师范大学研究生科研

创新项目“三孩政策背景下我国中小城市普惠托育服务供给模式研究”（ＸＪ１０７６２２３１０）

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作者简介：孔露（１９８７），男，河南商丘人，博士研究生，川北幼儿师范高等专科学校学前教育学院讲师，主要从事教师教育、学前

教育研究；

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