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乡村振兴指导下

构建高校研创一体化人才培养模式研究

文钱菁

摘要：全面实现乡村振兴，加快农业农村现代化建设仍是国家建设和发展的重中之重，人才振兴是乡村振兴

的关键要素和重要动力，只有激活人才引擎，方可赋能乡村振兴。因此，必须大力提升培育现代化人才的力度，以

人才振兴带动组织、文化、生态、产业等要素的全面振兴。高校作为人才输出的重要阵地，要充分发挥科研技术、创

新驱动的新优势，不断优化人才培养体系，积极围绕乡村振兴，立足高校办学特色，构建研创一体化人才培养模

式，为乡村振兴提供技术支撑、成果支持和人才供给，从而更好地发挥高校服务乡村振兴的重要作用。

人才振兴作为破解乡村问题的核心，是推动乡村振兴的核心所在，高校必须积极发挥人才培养主阵地的作

用，优化高校人才培养模式，切实提升人才培养的质量和水平，有效解决乡村振兴与高校人才培养耦合的难点，为

乡村振兴发展源源不断地输出综合型人才。

关键词：乡村振兴；高校；人才培养

引入，从而推动科研成果的转换和重大项目的落地实施。

一、高校研创一体化人才培养模式构建的价值意义在此背景下，构建研创一体化人才培养模式有助于优化高

高校在乡村振兴中承担着科技创新、技术引领、人才校的人才培养结构，促使高校的教育教学资源以此为中心

培育、产业助力的重要责任，从而为现代化乡村建设中的实现高度配置和有效利用。一方面，有助于高校实现育人

产业转型升级、文明风尚建设、人员组织构建提供有力的模式的革新，以“科研+创新创业”的培养模式开展理论与

保障。因此，高校加快研创一体化人才培养模式的构建不实践教学活动，有助于根据乡村振兴的需要实现人才培养

仅能提升学生的综合素养，完善高校的教育教学体系，也目标、学科专业结构、课程教学体系的优化和完善，从而切

能补齐乡村振兴的短板，助力乡村实现全面振兴。实提升高校的育人质量和效果。另一方面，也有助于高校

（一）有助于提升学生综合素养，促进学生全面发展教育教学体系的完善。在人才培养模式调整的背景下，以

基于研创一体化的人才培养模式构建，有助于在提升促进学生自主学习和创新学习为教学目标，切实提升学生

学生专业知识技能的基础上，培养学生的创新意识和创造的科学技术能力和实践应用能力，打造集科研、专业理论、

能力，同时使学生的科学研究能力和实践应用能力获得同专业实践为一体的立体化、专业化教学模式，并以此为导

步提升，进而促使学生获得知识、技能及核心素养的全面向实现教师团队、教学基地、教学平台等要素的完善，构建

提升。一方面，在研创一体化培养模式的创建下，以乡村振完整的教学体系。

兴的实际需求为导向，可以通过成立专项科研课题的形（三）有助于输送高校优质人才，助力乡村全面振兴

式，强化学生对科研工作的重视度，引导学生积极参与乡高校要发挥全面服务乡村“五大”振兴的功能和优势，

村振兴科研项目。在此过程中，不仅能提升学生的科学素根据当地新型农村建设的需要，为乡村经济、文化等方面

养和技术能力，也能培养学生的创新能力、团队合作能力，的振兴提供技术支撑和人才支撑，积极发挥高校在乡村振

充分发挥学生的科研能力，为乡村振兴注入新的技术支兴中的优势，为现代化乡村的建设注入源源不断的活力。

持。另一方面，也能提升学生的创新创业素养和实践应用高校学生担负着推动国家现代化建设、实现民族振兴的重

能力。通过校企合作的形式，促使学生将科研成果和理论要责任，目前，乡村振兴缺乏的科技型、创新型和实践型人

知识应用在实践活动中，以创新创业和乡村振兴重点项目才将作为高校人才培养的重点方向。而研创一体化培养模

参与的形式提升学生的综合能力，促使学生获得专业知式的构建，能够实现与乡村振兴人才需求的精准对接，在

识、专业技能及核心素养的全面提升。此基础上开展的教育教学活动，将更具针对性和实践性，

（二）有助于优化人才培养模式，完善高校教育体系有助于在提升高校育人质量的基础上，促使学生的科研能

乡村振兴发展过程，既需要科技创新人才的输入，为力、创新创业能力和实践探究能力全面提升，从而全面助

乡村振兴注入技术革新动力，也需要创新创业实践人才的力乡村振兴的发展，为基层的建设赋能助力。