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小学道德与法治教学的三点体会
姻广东省深圳市福田区红岭实验学校渊上沙冤梁武
道德与法治是维持社会秩序的两个重教学活动生动有趣遥
要支柱遥对小学生进行道德与法治教育袁不例如袁在教学叶当冲突发生曳时袁教师可
仅是培育和践行社会主义核心价值观的重以通过创设校园中冲突发生的情境赏析
要举措袁更是帮助学生树立正确的世界观类似电影片段还原冲突场景探究相关问
人生观价值观的主要途径遥笔者不断摸题等方式袁将学生带入具体的情境中袁发
索实践袁寻找到一些科学有效的教学策学生的参与热情和学习兴趣袁带学生一起
略袁教学效果不错袁在此分享给大家遥深入剖析冲突发生的根源袁寻找解决冲突
一尧确保学生主体地位袁保障知行合一的方法途径遥
野教师为主导袁学生为主体冶的教学理三尧教学内容关联生活袁提供应用场景
念虽然倡导了多年袁但在现实中袁学生的主知识来源于生活袁应用于生活遥在教学
体地位常常得不到重视袁依然存在教师野一中袁教师要联系学生的身边生活袁这样才能
言堂冶的现象遥学生成了被动的知识接受发学生的学习兴趣袁增强教学效果遥
者袁意识不到自己就是实践者袁导致知行分在三年级叶安全记心上曳教学活动中袁教
离遥例如袁在一年级叶吃饭有讲究曳教学活动师强调学生在上下学时要自觉遵守交通规
中袁教师只是向学生灌输野要改变挑食的坏则袁然而现实情况是不少学生生活在偏远的
习惯袁保障营养均衡冶的思想袁多数学生听农村袁上下学的路上很少有车辆袁有的学生
了袁虽然认识到不该挑食袁但挑食的毛病依甚至连信号灯都没见过袁如何懂得遵守交通
然如故遥这就是典型的学生认知与行为相规则钥这个教学内容显然是与生活实际不吻
分离的现象遥合的遥教师在教学中可以提供一些应用场
如何保障学生的主体地位袁让学生成景遥比如袁野在上学的路上袁你看见前面的信
为知识的接受者行动的实践者钥笔者认号灯刚好显示红色标志袁此时一辆车从你身
为袁教师需将主体地位还给学生袁以主导者边经过袁它可以通过信号灯吗钥如果信号灯
的身份引导帮助学生袁使学生主动探寻知变黄了袁它可以通过信号灯吗钥冶类似这样的
识袁依靠知识解决实际问题袁提知识运用问题袁可以将学生带入具体的应用场景中袁
与问题解决的能力袁做到知行合一遥此时学生便可以根据应用场景做出正确的
二尧教学模式灵活多元袁激发学生兴趣选择袁将交通规则熟记于心遥
兴趣是学生参与教学主动求知的原所以袁在实际教学中袁教师应以学生的
动力袁固化单一的教学模式无法起学生日常生活为切入点袁精心筛选出一些具有
内心深处的学习热情遥如何使教学模式从代表性的常见的教学素材袁通过一些真
固化单一走向灵活多元呢钥笔者认为袁应从实客观的情境引入袁进行教学指导袁夯实
学生的身心特征和发展规律出发袁在日常知识积遥
教学中加入一些实践性游戏性的元素袁使责编清风冤
2023年第12期
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