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基于“教—学—评”一致性的初中英语课堂构建路径

王敬

辽宁省鞍山市华育外国语实验学校，辽宁鞍山114001

摘要：“教—学—评”一致性主要是指将教师的教、学生的学、师生的评之间的内容进行统一性整合，搭建的新

型教学模式。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确提出，教师在开展英语教学的时候需要发挥教、学、

评在初中英语课堂教学中的综合作用，重视“教—学—评”一体化教学理念的应用。基于此，文章对基于“教—

学—评”一致性的初中英语课堂构建价值和目前初中英语课堂教学中存在的主要问题进行了探析，接着从教学设

计、以评促教、以评促学出发对初中英语课堂建构路径进行了探究。

关键词：教学评；初中英语；课堂建构

中图分类号：G630

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确的英语知识，然后结合教师指导在原有基础上拓展知

提出，教师在开展英语教学的时候需要发挥教、学、识，了解知识。如此，从基础到拓展，学生便能在课

评在初中英语课堂教学中的综合作用，重视“教—学堂教学中，搭建起初中英语教学体系。

—评”一体化教学理念的应用。在此理念引导下，教1.3解决学生后顾之忧

师需要从以评促教、以评促学的角度思考，如何选择影响课堂教学效率的因素有很多，如学生自身对

合适的方式，开展对应的课堂实践教学，以促进以上英语的恐惧、学生害怕自己学习了依旧没有结果、学

[1]

课标要求落实。生本身知识薄弱害怕回答问题被其他同学嘲笑等。这

1基于“教—学—评”一致性的初中英语课些从英语学习基础到英语学习心理上的问题都将在

[4]

堂构建价值“教—学—评”一致性学习和发展得到解决。面对本

身就对英语学习恐惧的学生，教师选择积极的语言鼓

1.1激活初中英语课堂

励和奖励评价，能够让学生对英语的态度从恐惧转变

“教—学—评”一致性的初中英语课堂建构为学

为自豪和自信。面对害怕付出而得不到结果的学生，

生提供了与教师平等沟通的机会，让学生成为课堂教

教师需要为学生提供更加趣味化的认知和了解，让学

学的积极参与者。在教师教学出现知识点、语言、行

生在综合的认知和发展中减轻对结果的错误认知，从

为上的错误的时候，学生可以鼓起勇气，质疑教师教

而让学生结合阶段性去发现自己的进步，肯定自己的

[2]

学的内容，与教师平等地沟通。在沟通中，教师将正

付出。面对本身英语知识薄弱，因此害怕被老师抽取

视自己的学习认知上的错误，及时调整，并表扬提出

回答问题的学生，通过口头鼓励，引导学生直面自己

疑问的学生。部分学生因为自己知识的薄弱性，对知

的问题，为学生提供提升方向。如此，学生的学习后

识的认知和理解存在盲目性。在教师幽默评价语言的

顾之忧便能得到解决，初中英语课堂效率就能得到提

警醒和引导下，学生能够结合自身