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智策观点参考

基础教育焦虑的理性观察与应对思考

乔丽军

摘要：辨析基础教育焦虑的底色，在革新中理性拆解基础教育的焦虑内核、做好焦虑纾

解的智慧回应紧迫且必要。在基础教育领域，过往的挫折感、现实的超压感、未

来的迷茫感使得学生的整体受教育经历充满了不良体验；低水平的竞争、高强度

的学业、煎熬式的体验构成了学生学业现实困顿挥之不去的阴云。普遍越界、角

色外溢、错位研究导致教师自主式微、学校责任放大、学生负担过载与教育研究“空

洞化”。基础教育焦虑症结的破解需要精准判别学生群体的自我身份、明晰学校

场域的边界限度、追寻学业成人的进路旨归，复归学生、学校与学业的本色与本真。

关键词：基础教育；教育焦虑；明细边界；学以成人

我们今天生存在一个焦虑的社会，万物皆在中辨析基础教育焦虑的底色，阐释好焦虑的现实

流变，教育首当其冲。当下，在教育资源供给尚状态；在历时状态中解读基础教育焦虑的由来，

未充分的条件下，教育焦虑渗透与蔓延于各个领解决好源头发现的问题；在未来向度中澄明基础

域。教育的焦虑时代，学生、家长和教师虽然聚教育焦虑的走向，建构好相应的纾解对策。

焦教育的不同方面，焦虑的感受却彼此相通。探（一）焦灼中的不良体验

究焦虑的两端，一方面是资本的逻辑在教育各个我们的教育在本质上是偏向“挫折教育”的，

领域的影响力不断增强，各种教育行为都在精致从小到大以“期待”取代“肯定”的现象普遍存在。

的算法中衡量“盈利得失”。另一方面是教育的从小学开始，教育的光环便聚焦于“出类拔萃”

边界迷糊，形形色色的干扰冲击着基础教育的边的少数群体，重结果、轻过程，附加在教育上的

界，使得各种权利伸张演变成权力干涉。所以，家庭与社会期待淡化了教育的本真与本色，让“人”

基础教育的焦虑缓解既要有整体教育革新的举措，的自我角色变得模糊不清。“期待”指向未来，

更要有个体应对的智慧，形成对教育焦虑的理性教育期待成为学业要求的虚化目标，学生背负的

拆解与智慧应答。永远是可以更好的成绩，承载着“竞技”学业所

带来的种种负担。往前一步、更进一步，期待的

一、基础教育焦虑的理性拆解

未来指向使得现实努力始终难以立脚刹车。我们

“双减”之后，家长所面临的校外培训焦虑的基础教育是一个无限增长的循环，所有的努力

情绪有所缓解，但教育焦虑的根子与教育“内卷”和优势都是相对的。“对于一个追求无限增长的

的土壤并没有清除。为此，需要我们在共时状态制度来说，昨日的成绩已归昨日，人们无法因为

34智慧管理2023年12月

过往的付出为自己赢得永久性的优势地位。因此，入其中的学生，又如何成为“健康”的人。“学

在这个变动不居的为承认而斗争的情境之中，教以成人”的价值诉求被现实困顿所消解，越学越

育中的优绩主体不仅要不断超越自我，更要努力困顿，身心分离、心力交瘁下的学业身影带来的

确保自己在群体中的相对优势地位。”[1]在这一必然是整体教育的异化。如此，过往的挫折感滞

情景中，即使是取得优势地位的学生，为了维持